兒童文學(xué)教程

　　兒童文學(xué)的發(fā)展由來(lái)已久。自五四時(shí)期以來(lái)，兒童文學(xué)教材的編寫(xiě)和出版為中國(guó)兒童理論的建設(shè)發(fā)展起到了十分重要的作用。早在20世紀(jì)初，中國(guó)就出現(xiàn)了適應(yīng)當(dāng)時(shí)師范學(xué)校教學(xué)需要的兒童文學(xué)理論教材，到了20世紀(jì)80年代，新時(shí)期的兒童文學(xué)理論體系建設(shè)開(kāi)始恢復(fù)和起步。目前，兒童文學(xué)作為學(xué)前教育、初等教育和語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)課程，有自己涉及的范圍領(lǐng)域和具體內(nèi)容。《兒童文學(xué)教程》就是一本專(zhuān)門(mén)為初等教育和語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)而編寫(xiě)的教材。在《兒童文學(xué)教程》編寫(xiě)的準(zhǔn)備階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)材料，在總結(jié)其他類(lèi)似教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，考慮到兒童的年齡特征以及容易受影響，生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解能力薄弱，對(duì)成人的思想經(jīng)驗(yàn)和感情難以理解等特點(diǎn)，在教學(xué)方法的介紹和文學(xué)作品以及案例的收集上經(jīng)過(guò)慎重的思考和選擇，并附有作品點(diǎn)評(píng)和分析，結(jié)合高職高專(zhuān)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，使初等教育專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生懂得從何入手，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和借助一些生動(dòng)的形象對(duì)兒童進(jìn)行文學(xué)欣賞和審美能力的培養(yǎng)，并促使其得到提高?！秲和膶W(xué)教程》的編寫(xiě)人員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)和思路的調(diào)整，在內(nèi)容的編排上結(jié)合實(shí)際和教學(xué)需要，使教材結(jié)構(gòu)更加完整，教學(xué)內(nèi)容更加翔實(shí)。教育性、可讀性、指導(dǎo)性、趣味性更強(qiáng)。

暫缺《兒童文學(xué)教程》作者簡(jiǎn)介