指彈吉他演奏原理

　　《指彈吉他演奏原理（吉他專屬樂理體系）》：《指彈吉他演奏原理（吉他專屬樂理體系）》中創(chuàng)新性的將TAB譜中用來表示品位的數(shù)字替換成簡譜音符，我稱之為全音程六弦記譜法，簡稱六弦譜。當然這種方式并不新鮮，記得在我學琴之初也會在“五弦3品”的后面寫上“1”。不過當時只是為了好記，根本沒想到調(diào)性、調(diào)式、定弦、音階、和弦之類的概念。雖然六線譜與六弦譜只有一字之差，但理解方式卻截然不同。使用六弦譜時需要配合書中給出的定弦關系下的指法口訣，同時還要考慮定弦與調(diào)性及調(diào)式之間存在的級數(shù)關系，其大優(yōu)勢就是能在一張譜表上直觀地反映出指法、時值、和弦、主旋律、節(jié)奏等關鍵信息，真正做到了樂理與演奏的同步進行。音程關系符號與音程關系口訣的發(fā)明也是《指彈吉他演奏原理（吉他專屬樂理體系）》的亮點之一，它們能夠清晰表達出各類音程關系間的不同之處及細微變化，更重要的是，在日常教學實踐中，學員并不會對樂理學習產(chǎn)生排斥，它更像是一種娛樂游戲。但不管怎么說，彈吉他終歸是一種腦力活動，掌握不同調(diào)性及調(diào)式下定弦所對應的級數(shù)才是學習的關鍵，畢竟指法只是一種結(jié)論而不是我們學習的目的。《指彈吉他演奏原理（基礎技巧與綜合能力訓練）》：《指彈吉他演奏原理（基礎技巧與綜合能力訓練）》會向讀者介紹幾種比較常用的技巧，但真正的學習重點則是為了更好地駕馭它們而設計的一些“銜接性”練習。在這個過程中我們?nèi)匀恍枰獙ⅰ耙舫獭薄耙綦A”“調(diào)性”“調(diào)式”“和弦”“指法”“定弦”“定弦關系”等要素融會貫通。這看似矛盾，卻是任何一位樂手的必經(jīng)之路，就好比有人即使背下整個新華字典，但并不一定會成為下一個李白、杜甫、自居易……有人可以彈奏許多嚇人的神曲，但并不一定能夠體會其奧妙所在。原因很簡單，吉他天生多情、放任不拘、個性鮮明，音樂家會根據(jù)自己的需要不斷創(chuàng)新出新的演奏技法，我們可以去模仿、去練習，但無法直接用語言去描述?！吨笍椉葑嘣恚ǘㄏ谊P系下的音階系統(tǒng)）》：曾經(jīng)有人建議我在教學時不要將樂理分為幾個獨立的模塊去講解，必須要以曲譜為例。這句話乍一聽沒有任何問題，“引經(jīng)據(jù)典”確實是個學習的好方法，但實際上不熟知樂理又如何理解樂譜呢？我們要知道不同曲目之間在編配上的區(qū)別無非是“復雜”或是“簡單”，“復雜”并不意味著“高深莫測”，“簡單”也不能“側(cè)目而視”。就理論層面而言，即使再小的曲子也必須圍繞著“調(diào)性”“調(diào)式”“旋律”“和弦”這四大要素來運轉(zhuǎn)，其中調(diào)性、調(diào)式需要通過音階來展現(xiàn)，而旋律、和弦恰恰都是音階中的產(chǎn)物。如此看來，音階是一套系統(tǒng)性知識，它值得我們深入了解，絕不能一概而論用指型或者把位的方法進行總結(jié)。換句話說，對音階和指板的熟悉程度才是真正掌控全局的關鍵?！吨笍椉葑嘣恚ǘㄏ谊P系下的音階系統(tǒng)）》中沒有使用文字對音階進行描述，因為記憶起來比較煩瑣，讀的時候也非常繞口，例如自然大調(diào)中的“全、全、半、全、全、全、半”，大調(diào)弗里吉安中的“半、增全、半、全、半、全、全”等，因此我會將音階進行拆分并使用五種“四度音程關系符號”去代替，同時配合圖片加以說明使指法變得清晰、具體。另外，書中用六弦譜列出了不同調(diào)式、不同音階在不同定弦關系下的二度一六度音程關系練習，這樣不僅能使學習者對音階的記憶更加牢固，找到指法配置的規(guī)律，還能對手指機能的提高大有幫助?！吨笍椉葑嘣恚ê拖蚁到y(tǒng)與指法配置）》：和弦的定義與屬性很容易理解，它是以某個音級為根音（基礎或者核心），將兩個或兩個以上不同音高的音符按照特定的音高組合向上（上行）疊加后所得到的音符總和。和弦的體系非常龐大且重要，若想在音樂上有所突破就必須苦心鉆研和練習。不過我們也必須客觀地認識到，由于樂器構(gòu)造所致，用吉他學習和演奏和弦是一件極其復雜的事情。同樣一個和弦在指板上的表達要比鍵盤困難得多，這就能解釋為什么大多數(shù)人會選擇鋼琴來學習樂理的原因（第1冊中討論過維度的問題）。本套教學體系主張以“定弦關系下的音程與指法”為基礎進行學習，因為和弦的本質(zhì)還是不同音符間的搭配、組合，其關鍵點還是“音程關系”，其次才是指法。

　　申健，《指彈吉他演奏原理》作者，全音程四度教學法創(chuàng)始人，全音程六弦記譜法及等高音程定位法發(fā)明人，職業(yè)吉他教師，手工吉他制琴師，職業(yè)生涯開發(fā)與管理導師、講師，常年以中國式吉他教學體系探索者、研究者、開發(fā)者、建設者與受益者的身份從事推廣工作。