我的家鄉(xiāng)在麻江

　　立足于麻江縣豐富多彩的民族風(fēng)俗習(xí)慣、文化特點(diǎn)、生活智慧，用具有趣味性的故事、兒童化的視角、教育性的邏輯，生動(dòng)展示了麻江縣多民族文化世界的靚麗畫(huà)卷，為少年兒童認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)提供了很好的教育文本。這無(wú)疑有助于從小在孩子們的心中植入文化自信的基因?！段业募亦l(xiāng)在麻江》的意義體現(xiàn)在：將宏大的文化自信主題與孩子們?nèi)粘Ｎ幕钣袡C(jī)融合，在很大程度上解決了文化自信教育如何落地的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文化自信是學(xué)校必須思考和落實(shí)的現(xiàn)實(shí)教育任務(wù)。其教育難點(diǎn)在于如何將文化這一個(gè)相對(duì)抽象的概念，用孩子可觀、可觸、可感的方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。《我的家鄉(xiāng)在麻江》巧妙地將文化的概念滲透在當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)民族鮮活的日常生活當(dāng)中，用一種日常化的故事性敘述，將民族文化的優(yōu)美和智慧用孩子們聽(tīng)得懂的方式娓娓道來(lái)，從而在很大程度上克服了孩子心靈世界對(duì)文化的疏離感。將文化自信教育的知性學(xué)習(xí)和情感性認(rèn)同、行動(dòng)性實(shí)踐主動(dòng)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)文化自信教育“內(nèi)化于心，外化于行”的育人效果。文化自信不僅是一種觀念上的認(rèn)知，更是一種情感上的內(nèi)在悅納和行動(dòng)上的主動(dòng)實(shí)踐。文化自信的培育只停留在簡(jiǎn)單識(shí)記的層面，就難以真正被觸動(dòng)和接受?！段业募亦l(xiāng)在麻江》的積極意義在于，一方面通過(guò)審美化的編排和兒童化的呈現(xiàn)來(lái)引起興趣，另一方面通過(guò)大量富有探索性的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)孩子們主動(dòng)探究的動(dòng)力。這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了文化自信教育知情行的統(tǒng)一。

　　王娜，湖南衡陽(yáng)人，貴陽(yáng)市安井學(xué)校校長(zhǎng)，貴州省王娜名校長(zhǎng)工作室主持人；曾榮獲“貴陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)”“‘十佳’鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校優(yōu)秀校長(zhǎng)（省級(jí)）”“‘祖國(guó)好·家鄉(xiāng)美’系列活動(dòng)優(yōu)秀個(gè)人（市級(jí)）”稱(chēng)號(hào)等殊榮。