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習得安全感

定　價：￥69.00

作　者：	[英] 羅娜·M.菲爾著，凌春秀譯
出版社：	人民郵電出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115551214	出版時間：	2021-01-01	包裝：	平裝
開本：	小16開	頁數(shù)：	257	字數(shù)：

內容簡介

　　依戀理論從創(chuàng)始以來，得到各界的廣泛研究與應用。而在個人成長和心理治療中，則格外顯示出其蓬勃的生機與普遍的適應性。本書作者將自己在心理實踐工作中運用依戀理論的經驗予以總結提煉，結合自體心理學及主體間性理論，提出了習得性安全感的概念，即那些童年期未能發(fā)展出安全型依戀的人，不論是經歷了創(chuàng)傷事件，還是因為長期缺乏來自其主要照顧者穩(wěn)定的關愛，在他們成年后，都有機會發(fā)展出習得性安全感，重建內心安全基地，擺脫不良關系模式。通過修正言語自我，不安全型依戀模式的人可以逐漸修正對自我的看法和態(tài)度，學會運用安全型依戀模式的人擅于運用的各種彈性應對事件的方式。而情感對大腦的塑造，已經得到神經科學的驗證。這也佐證了心理學實踐中經過一些方法實現(xiàn)自我成長或者經過心理治療的個體，其潛力也可以得到充分發(fā)揮這一現(xiàn)象。本書適合心理學工作者、社會工作者、心理學愛好者、教師和家長閱讀。

作者簡介

　　羅娜·M. 菲爾（Rhona M.Fear）文學學士，文學碩士，英國心理治療委員會（UKCP）注冊精神分析取向心理治療師，英國心理咨詢和心理治療協(xié)會（BACP）認證會員。自1994年以來，她一直在伍斯特郡（Worcestershire）的私人診所執(zhí)業(yè)，擅于長程心理治療。1990年獲得Relate顧問資格。為進一步深造，她于1994年至1996年在基爾大學攻讀咨詢研究碩士學位，于1998年開始接受精神分析治療師培訓，并于2004年取得分析師資格。這意味著她滿足了每周五次治療、接受多年臨床督導、參加學術研討會以及每周兩次案例培訓并最后提交合格論文等一系列要求。菲爾一直對寫作和學術研究保持著濃厚的興趣，特別是在她從業(yè)早期，在獲得第一個學位之后，她花了幾年時間專門講授政治學和社會學。她還在民主政府和壓力集團（pressure-group）政治中發(fā)揮了積極的作用。之前她還發(fā)表了一系列文章，包括關于咨詢和心理治療領域內的整合辯論、關于咨詢師對理論取向的選擇與其潛在的個人哲學的元理論假設之間的關系。她還編寫了教科書中的若干章節(jié)。2015年，卡納克傳媒出版了她的第一本書《俄狄浦斯情結：是解答還是解決》（The Oedipus Complex：Solutions or Resolutions）。

圖書目錄

引言\t13
第一部分依戀理論是“習得性安全感”理論的基礎\t19
第 1章依戀理論的起源\t19
依戀理論：外部創(chuàng)傷乃重中之重\t20
對約翰鮑爾比的心理動力學分析\t22
鮑爾比依戀理論的核心概念\t27
異常依戀和正常依戀的區(qū)別\t31
安全型依戀\t31
不安全-矛盾型依戀\t31
不安全-回避型依戀\t32
不安全-混亂型依戀\t33
第 2章后鮑爾比依戀理論\t36
瑪麗安斯沃斯與“陌生情境測試”\t36
不同依戀類型攻擊行為的發(fā)生率\t38
成人依戀訪談(AAI)\t38
第3章心智化：鮑爾比之后依戀理論的發(fā)展\t42
“心智化”簡介\t43
治療師的“心智化”能力\t44
“心智化”受損\t45
“心智化”的條件\t46
比昂理論與“心智化”\t46
第4章 “獲得性安全感”和“習得性安全感”\t49
新興概念：獲得性安全感\(zhòng)t49
如何產生“獲得性安全感”\t49
相關概念的新名稱：習得性安全感\(zhòng)t51
第二部分\t56
導致不安全型依戀的各種問題\t56
第5章母愛剝奪\t56
正常發(fā)展所需的母愛\t57
母親剝奪的短期和長期影響\t58
影響分離體驗的因素\t58
分離的影響：長期影響\t60
改變長期影響的因素\t61
第6章冷漠的母親\t64
母親冷漠的可能原因\t64
足夠好的母親\t65
好母親的責任\t66
當母親失職時\t67
“安全基地”的喪失\t67
“死寂的母親”\t67
持久的匱乏感\(zhòng)t68
身心癥\t68
“我的不同規(guī)則”\t68
特殊的母愛剝奪\t69
第7章有毒的父母\t70
如何面對有毒的父母\t71
不同形式的有毒養(yǎng)育\t72
親職化\t73
軀體虐待\t75
兒童性虐待\t76
言語虐待\t77
過度控制\t77
第8章情感對嬰兒大腦的影響\t80
蘇·格哈特的著作\t80
艾倫·舒爾的發(fā)現(xiàn)\t81
言語自我\t83
培養(yǎng)敘事能力\t84
第三部分習得性安全感的理論基礎\t85
第9章海因茨·科胡特：自體心理學\t85
科胡特的首篇論文：一塊指示牌\t86
音樂·斷裂·修復\t86
自戀的形式\t87
自體客體\t89
另我移情\t89
理想化移情\t89
鏡像移情\t90
科胡特的核心概念：共情\t90
第 10章主體間理論\t92
精神分析師“無所不知”\t92
主體間理論與自體心理學\t96
自體是什么意思\t97
自體客體移情\t97
主體間理論對移情的定義\t99
精神分析如何實現(xiàn)“治愈”\t101
第 11章 “習得性安全感”\t103
主體間共情\t106
整合理論：關系取向\t109
移情狀態(tài)\t110
“習得性安全感”理論綜述\t111
第 12章 “習得性安全感”的應用\t113
為何需要體驗“習得性安全感”\t113
不良依戀模式與尋求治療\t113
為來訪者創(chuàng)建“安全基地”\t114
主體間共情\t115
真誠\t118
無條件積極關注\t120
邊界問題的重要性\t120
第四部分個案分析\t125
第 13章尼克：找回屬于自己的力量\t125
尼克的早期經歷\t128
治療中凸顯的關系模式\t131
治療的最新進展\t134
尼克對治療過程的敘述\t136
第 14章艾瑪：紅塵中搖曳的女人花\t140
治療前10年出現(xiàn)的問題\t142
治療進展：重獲新生\t145
以多種方法改變世界觀\t147
第 15章簡：重塑一個新的世界觀\t150
治療第一階段的進展\t151
第二階段的治療\t153
第 16章海倫：終于成為真實的自己\t159
治療初期\t159
治療關系的發(fā)展\t160
一種模式出現(xiàn)了\t162
治療前3年\t163
治療中期\t164
第五部分尾聲\t169
第 17章結束語\t169