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內(nèi)容簡介

　　教育心理學是教育學與心理學的交叉學科，既關(guān)注學校教育實踐中教師如何教，也關(guān)注學生如何學?！督逃睦韺W（第2版）》在保持第1版知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)未來教師的教育教學理論素養(yǎng)和實踐教學能力為核心目標，圍繞基礎(chǔ)教育改革的要求對第1版的內(nèi)容進行更新修改。為增強知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化，《教育心理學（第2版）》本次修訂完善了各章節(jié)的體例設(shè)計；為體現(xiàn)信息化時代發(fā)展對教材的影響，本次修訂用二維碼關(guān)聯(lián)了知識點、技能點的講解微課、知識拓展閱讀。同時，為了幫助學習者查漏補缺、掌握相關(guān)考點、夯實基礎(chǔ)，《教育心理學（第2版）》本次修訂將教師資格考試、心理學考研中的知識點與正文進行了關(guān)聯(lián)。《教育心理學（第2版）》可作為心理學、應(yīng)用心理學、教育學、公共事業(yè)管理等專業(yè)本科生和研究生教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教材，可作為教育科研人員的參考資料，還可作為各種考試（如研究生入學考試、教師資格考試等）的參考用書。

作者簡介

暫缺《教育心理學（第2版）》作者簡介

圖書目錄

第一章教育心理學概述
第一節(jié) 教育心理學的研究對象與性質(zhì)
第二節(jié) 教育心理學的形成與發(fā)展
第三節(jié) 教育心理學的研究方法
第二章認知發(fā)展與教育
第一節(jié) 心理發(fā)展概述
第二節(jié) 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
第三節(jié) 維果茨基的認知發(fā)展理論
第三章人格、品德和社會性發(fā)展
第一節(jié) 人格與社會性發(fā)展
第二節(jié) 品德發(fā)展
第四章學生的多樣性與教育
第一節(jié) 智力與創(chuàng)造力差異
第二節(jié) 學習風格差異
第五章行為主義學習理論
第一節(jié) 學習概述
第二節(jié) 經(jīng)典性條件反射理論
第三節(jié) 桑代克的嘗試錯誤學習理論
第四節(jié) 斯金納的操作性條件反射理論
第五節(jié) 班杜拉的社會學習理論
第六節(jié) 行為主義學習理論的實踐運用
第六章認知學習理論
第一節(jié) 早期的認知學習理論
第二節(jié) 布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)學習理論
第三節(jié) 奧蘇貝爾的認知一同化學習理論
第四節(jié) 加涅的信息加工學習理論
第五節(jié) 布盧姆的教育目標分類理論
第七章其他流派的學習理論
第一節(jié) 建構(gòu)主義學習理論
第二節(jié) 情境學習理論
第三節(jié) 人本主義學習理論
第八章知識學習
第一節(jié) 知識學習概述
第二節(jié) 概念、原理和問題解決的學習
第三節(jié) 陳述性知識與程序性知識的學習
第四節(jié) 學習策略
第九章技能學習
第一節(jié) 技能概述
第二節(jié) 動作技能的學習
第三節(jié) 心智技能的學習
第十章社會規(guī)范學習
第一節(jié) 社會規(guī)范學習概述
第二節(jié) 品德學習
第三節(jié) 學生不良行為及其矯正
……
第十一章學習遷移
第十二章學習動機
第十三章教學設(shè)計
第十四章課堂管理
第十五章學校心理健康教育
主要參考文獻