保教知識與能力 幼兒園版（第3版）

第一節(jié) 學前兒童發(fā)展概述 / 3
一、學前兒童發(fā)展的含義與特征 / 3
二、影響學前兒童發(fā)展的因素 / 4
三、兒童發(fā)展理論 / 5
四、學前教育基本研究方法 / 10
第二節(jié) 學前兒童發(fā)展的年齡特征與趨勢 / 12
一、學前兒童身心發(fā)展的年齡階段特征 / 12
二、學前兒童心理發(fā)展的基本趨勢 / 16
第三節(jié) 學前兒童生理發(fā)展 / 17
一、腦的發(fā)育 / 17
二、身體的發(fā)育 / 18
三、動作的發(fā)展 / 19
第四節(jié) 學前兒童認知發(fā)展 / 20
一、學前兒童感知覺的發(fā)展 / 20
二、學前兒童注意的發(fā)展 / 24
三、學前兒童記憶的發(fā)展 / 27
四、學前兒童想象的發(fā)展 / 31
五、學前兒童思維的發(fā)展 / 33
六、學前兒童言語的發(fā)展 / 35
第五節(jié) 學前兒童情緒與情感發(fā)展 / 38
一、情緒情感概述 / 38
二、學前兒童情緒與情感的發(fā)展 / 40
三、學前兒童幾種基本情緒的發(fā)展 / 42
四、學前兒童高級情感的發(fā)展 / 43
五、學前兒童積極情緒的引導和培養(yǎng) / 44
第六節(jié) 學前兒童個性發(fā)展 / 45
一、個性概述 / 45
二、學前兒童氣質的發(fā)展 / 46
三、學前兒童性格的發(fā)展 / 48
四、學前兒童能力的發(fā)展 / 50
五、學前兒童自我意識的發(fā)展 / 52
第七節(jié) 學前兒童社會性發(fā)展 / 54
一、學前兒童社會性發(fā)展的概念、內容和意義/ 54
二、學前兒童的親子交往與師幼交往 / 55
三、學前兒童同伴關系的發(fā)展 / 57
四、學前兒童社會行為的發(fā)展 / 59
五、學前兒童性別意識行為的發(fā)展 / 61
第八節(jié) 個體差異 / 62
一、個體差異形成的原因 / 62
二、有關個體差異的理論 / 64
三、尊重個體差異，促進兒童個性發(fā)展/ 65
第九節(jié) 學前兒童身心健康教育 / 66
一、學前兒童常見問題及矯治 / 66
二、學前兒童心理輔導 / 69
第二章 學前教育原理 / 74
第一節(jié) 教育概述 / 75
一、教育的概念與本質 / 75
二、教育的目的與作用 / 76
三、教育與政治經(jīng)濟制度 / 77
四、教育與生產力 / 79
五、教育與個人的發(fā)展 / 80
第二節(jié) 學前教育概述 / 81
一、學前教育的概念和意義 / 81
二、學前教育的目標和任務 / 82
三、學前教育的原則 / 84
四、幼兒園教育的特點 / 86
第三節(jié) 學前教育的產生和發(fā)展 / 86
一、學前教育的產生和發(fā)展 / 86
二、學前教育機構的產生和發(fā)展 / 87
三、學前教育思想的產生和發(fā)展 / 88
幼兒園?保教知識與能力?教材目錄
第四節(jié) 幼兒園班級管理 / 92
一、幼兒園班級管理的概念 / 92
二、幼兒園班級管理的目的 / 92
三、幼兒園班級管理的意義 / 92
四、幼兒園班級管理的內容 / 93
五、幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)和方法 / 93
第五節(jié) 《幼兒園教育指導綱要（試行）》 解讀 / 94
第六節(jié) 我國學前教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢 / 103
一、我國學前教育的改革動態(tài) / 103
二、我國學前教育的發(fā)展趨勢 / 104
第七節(jié) 幼兒園與小學的銜接 / 106
一、幼小銜接概述 / 106
二、幼小銜接存在的問題及原因 / 106
三、我國幼小銜接的指導思想和原則 / 107
四、如何做好幼小銜接工作 / 108
第三章 生活指導 / 113
第一節(jié) 幼兒園一日生活 / 114
一、幼兒園一日生活的教育意義 / 114
二、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié) / 115
第二節(jié) 幼兒生活常規(guī)教育 / 118
一、幼兒生活常規(guī)的概念、特點與意義 / 118
二、幼兒生活常規(guī)教育的要求 / 119
三、幼兒生活常規(guī)教育常用方法 / 120
第三節(jié) 幼兒衛(wèi)生保健 / 120
一、幼兒衛(wèi)生保健常規(guī) / 120
二、學前兒童常見疾病預防 / 124
第四節(jié) 幼兒安全教育 / 126
一、學前兒童安全教育 / 126
二、預防幼兒園安全事故的方法 / 127
三、意外事故、突發(fā)事件的緊急處理 / 128
第四章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 / 137
第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概述 / 138
一、幼兒園環(huán)境的含義與創(chuàng)設目的 / 138
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二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性 / 139
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則 / 140
四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法 / 141
第二節(jié) 常見活動區(qū)及其功能 / 143
一、常見活動區(qū)的功能 / 143
二、活動區(qū)的設置 / 146
第三節(jié) 學前兒童心理環(huán)境創(chuàng)設 / 147
一、心理環(huán)境的概念及其對幼兒的影響 / 147
二、教師對幼兒心理環(huán)境形成的影響 / 147
第四節(jié) 家庭、社區(qū)教育力量的協(xié)調 / 148
一、幼兒園和家庭、社區(qū)合作的必要性 / 148
二、家園合作 / 149
第五章 游戲活動指導 / 154
第一節(jié) 游戲是兒童的基本活動 / 155
一、游戲的含義 / 155
二、游戲的特征 / 156
三、游戲的作用 / 156
四、有關游戲的理論 / 157
五、怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動 / 158
第二節(jié) 幼兒游戲分類 / 158
一、依據(jù)教育作用分類 / 158
二、依據(jù)教師指導分類 / 160
三、依據(jù)兒童社會性發(fā)展分類 / 161
四、依據(jù)兒童的認知發(fā)展分類 / 161
第三節(jié) 幼兒園常見游戲指導 / 162
一、幼兒園各年齡段幼兒游戲特點 / 162
二、各類型游戲的指導 / 164
三、教師對幼兒游戲的指導和介入 / 169
第六章 教育活動的組織與實施 / 174
第一節(jié) 幼兒園教育活動 / 175
一、幼兒園教育活動的含義與特點 / 175
二、幼兒園教育活動的內容與形式 / 176
三、幼兒園教育活動設計 / 178
四、因材施教 / 179
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第二節(jié) 健康教育 / 179
一、健康教育的概念與意義 / 179
二、健康教育的目標與內容 / 179
三、健康教育的原則與組織形式 / 182
四、健康教育的教育方法 / 182
第三節(jié) 語言教育 / 184
一、語言教育的意義與幼兒學習語言的特點 / 184
二、語言教育的目標與內容 / 184
三、語言教育的組織形式 / 188
四、語言教育的教育方法 / 188
第四節(jié) 社會教育 / 189
一、社會教育的概念與幼兒社會學習的特點 / 189
二、社會教育的目標與內容 / 189
三、社會教育的途徑 / 192
四、社會教育的教育方法 / 192
第五節(jié) 科學教育 / 193
一、科學教育的概念與幼兒學習科學的特點 / 193
二、科學教育的目標與內容 / 194
三、科學教育的途徑 / 195
四、科學教育的教育方法 / 195
第六節(jié) 藝術教育 / 196
一、藝術教育的目標與內容 / 196
二、藝術教育的組織形式 / 197
三、藝術教育的教育方法 / 198
第七節(jié) 綜合教育 / 199
一、綜合教育的概念與意義 / 199
二、綜合教育的方法 / 200
第八節(jié) 德育 / 201
一、德育的概念 / 201
二、學前兒童德育的目標與內容 / 201
三、學前兒童德育的組織形式 / 202
四、對學前兒童進行德育的方法 / 203
第七章 學前教育評價 / 209
第一節(jié) 學前教育評價的內涵 / 210
一、學前教育評價的概念、目的 / 210
二、學前教育評價的主體、制度 / 210
三、學前教育評價的內容、功能 / 210
四、學前教育評價的類型 / 211
五、對幼兒發(fā)展狀況評估的注意事項 / 212
第二節(jié) 學前教育評價的方法 / 212
一、學前教育評價的基本方法 / 212
二、學前教育評價的綜合方法 / 214
第三節(jié) 反思與改進 / 216
一、反思的過程 / 216
二、反思的形式 / 216
三、反思的方法 / 217
主要參考書目① / 220
附錄 / 221
附錄一　《保教知識與能力》( 幼兒園）考試大綱 / 221
附錄二　幼兒園工作規(guī)程 / 224
附錄三　托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范 / 230
附錄四　3 ～ 6 歲兒童學習與發(fā)展指南 / 237
附錄五　幼兒園教師專業(yè)標準（試行）（節(jié)選） / 257