大學(xué)組織行為視域下的人力資源開(kāi)發(fā)與管理

第一章 緒論
第一節(jié) 大學(xué)人力資源
一 大學(xué)
二 大學(xué)人力資源
三 大學(xué)人力資源管理
第二節(jié) 中西方大學(xué)人力資源管理比較
一 西方大學(xué)人力資源管理思想發(fā)展
二 中國(guó)大學(xué)人力資源管理思想發(fā)展
三 中美大學(xué)人力資源管理比較
第三節(jié) 大學(xué)的組織行為與人力資源管理
一 人力資源管理的組織行為基礎(chǔ)
二 大學(xué)的組織行為對(duì)組織效能的影響
三 基于組織行為的大學(xué)人力資源管理
第二章 大學(xué)人力資源的勝任特征
第一節(jié) 勝任特征概述
一 什么是勝任特征
二 勝任特征研究方法
三 勝任特征模型
第二節(jié) 大學(xué)教師的勝任特征
一 大學(xué)教師的職能與角色定位
二 大學(xué)教師勝任特征研究成果
三 大學(xué)教師勝任特征的結(jié)構(gòu)維度
第三節(jié) 大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的勝任特征
一 大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的職能
二 大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任特征研究現(xiàn)狀
三 大學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)勝任特征結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 勝任特征在大學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)與管理中的應(yīng)用
一 勝任特征在大學(xué)人力資源管理中的應(yīng)用
二 勝任特征在大學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
第三章 大學(xué)教師的情緒勞動(dòng)
第一節(jié) 情緒勞動(dòng)概述
一 情緒勞動(dòng)的起源和發(fā)展
二 情緒勞動(dòng)的概念和策略
三 情緒勞動(dòng)的相關(guān)理論
第二節(jié) 大學(xué)教師的情緒勞動(dòng)
一 大學(xué)教師情緒勞動(dòng)的特點(diǎn)
二 大學(xué)教師情緒勞動(dòng)的意義
三 大學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素
第三節(jié) 大學(xué)教師情緒勞動(dòng)的管理策略
一 組織管理策略
二 個(gè)體管理策略
第四章 大學(xué)教師的知識(shí)管理
第一節(jié) 知識(shí)管理是大學(xué)的核心職能
一 大學(xué)社會(huì)職能的知識(shí)視角分析
二 大學(xué)基本職能的知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)性分析
第二節(jié) 大學(xué)教師的知識(shí)傳播模式
一 大學(xué)教師的內(nèi)涵
二 大學(xué)教師的職責(zé)
三 大學(xué)教師的知識(shí)傳播及模式選擇
第三節(jié) 大學(xué)教師的隱性知識(shí)分享
一 大學(xué)教師隱性知識(shí)的內(nèi)涵
二 大學(xué)教師隱性知識(shí)分享機(jī)制的概念與層面
三 大學(xué)教師隱性知識(shí)分享機(jī)制分類(lèi)
第四節(jié) 大學(xué)教師知識(shí)分享的影響因素
一 隱性知識(shí)本身特征的影響
二 隱性知識(shí)提供者特征的影響
三 隱性知識(shí)接受者特征的影響
四 隱性知識(shí)傳遞過(guò)程中環(huán)境因素的影響
第五節(jié) 促進(jìn)大學(xué)教師知識(shí)分享的管理策略
一 促進(jìn)教師知識(shí)分享的學(xué)校管理策略
二 促進(jìn)知識(shí)分享的教師管理策略
第五章 大學(xué)教師的組織認(rèn)同
第一節(jié) 組織認(rèn)同概述
一 組織認(rèn)同的起源及含義
二 組織認(rèn)同相關(guān)理論
第二節(jié) 組織認(rèn)同與大學(xué)人力資源管理
一 組織認(rèn)同與人力資源的保持
二 組織認(rèn)同與人才流失
第三節(jié) 大學(xué)教師組織認(rèn)同的影響因素
一 影響大學(xué)教師組織認(rèn)同的個(gè)體因素
二 影響大學(xué)教師組織認(rèn)同的組織因素
第四節(jié) 提升大學(xué)教師組織認(rèn)同的管理策略
一 組織文化培訓(xùn)
二 重視學(xué)校外部聲譽(yù)
三 提供合理的組織支持
四 注重組織公平
第六章 大學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)生涯管理
第一節(jié) 大學(xué)教師職業(yè)生涯
一 大學(xué)教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵
二 大學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段
第二節(jié) 大學(xué)教師角色認(rèn)同與職業(yè)適應(yīng)
一 教師角色與角色認(rèn)同
二 青年教師角色認(rèn)同問(wèn)題的突出表現(xiàn)
三 影響大學(xué)教師角色認(rèn)同的因素
四 促進(jìn)大學(xué)教師角色認(rèn)同的策略
第三節(jié) 大學(xué)教師的教育能力提升與職業(yè)發(fā)展
一 大學(xué)教師教育能力的內(nèi)涵
二 大學(xué)教師教育能力現(xiàn)狀
三 如何提升大學(xué)教師的教育能力
第四節(jié) 大學(xué)教師職業(yè)高原與生涯超越
一 職業(yè)高原的含義
二 大學(xué)教師職業(yè)高原產(chǎn)生的原因
三 大學(xué)教師如何突破職業(yè)高原
第七章 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第一節(jié) 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)特征
一 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的相關(guān)概念
二 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的基本特征
第二節(jié) 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)效能
一 團(tuán)隊(duì)效能的相關(guān)內(nèi)涵
二 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)效能
三 影響團(tuán)隊(duì)效能的關(guān)鍵因素
四 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)效能的提升策略
第三節(jié) 大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)性向診斷
一 團(tuán)隊(duì)性向診斷
二 大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)性向診斷
第四節(jié) 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要素
二 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題
三 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策
第五節(jié) 提升大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)績(jī)效的途徑
一 恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)規(guī)模
二 合理的成員結(jié)構(gòu)
三 科學(xué)的角色分配
四 共同目標(biāo)的設(shè)置
五 理想團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的選擇
六 有效的協(xié)作與溝通
七 健全的績(jī)效測(cè)評(píng)與激勵(lì)體系
八 建立團(tuán)隊(duì)對(duì)外的有效聯(lián)系與和諧關(guān)系
第八章 大學(xué)文化
第一節(jié) 大學(xué)文化的特征
一 大學(xué)文化概述
二 大學(xué)文化的特征
第二節(jié) 大學(xué)文化的育人功能
一 大學(xué)文化育人的定義
二 大學(xué)文化育人功能
三 大學(xué)文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑
第三節(jié) 大學(xué)文化形成機(jī)制
一 沙因的組織文化理論
二 大學(xué)文化的主導(dǎo)型形成
三 大學(xué)文化的自發(fā)型形成
第四節(jié) 大學(xué)創(chuàng)新文化
一 創(chuàng)新文化
二 大學(xué)創(chuàng)新文化的含義
三 大學(xué)創(chuàng)新文化的形成
第九章 大學(xué)教師援助計(jì)劃
第一節(jié) 大學(xué)教師的組織支持
一 組織支持概述
二 提高大學(xué)教師組織支持感的措施
第二節(jié) 大學(xué)教師員工援助計(jì)劃
一 員工援助計(jì)劃的歷史演變
二 員工援助計(jì)劃概述
三 大學(xué)教師員工援助計(jì)劃的實(shí)際應(yīng)用
第三節(jié) 大學(xué)教師員工提升計(jì)劃
一 員工提升計(jì)劃的內(nèi)涵與意義
二 員工提升計(jì)劃的服務(wù)目標(biāo)：心理資本
三 員工提升計(jì)劃的關(guān)鍵問(wèn)題
四 員工提升計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程與程序
五 員工提升計(jì)劃對(duì)組織績(jī)效的影響
主要參考文獻(xiàn)