基于情景感知技術(shù)的語言學(xué)習(xí)服務(wù)研究

　　書稿詳細(xì)梳理了“一帶一路”沿線建設(shè)國家的語言使用情況以及小語種語言教學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，特別是多媒體教學(xué)課件在阿拉伯語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用情況。同時(shí)對創(chuàng)新型教育技術(shù)的發(fā)展歷程分階段進(jìn)行了介紹，并對計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（簡寫為CALL）中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。情景感知技術(shù)是本成果研究的核心內(nèi)容，將情景感知與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的研究是教育技術(shù)領(lǐng)域較為前沿的研究方向之一，特別是情景感知技術(shù)在CALL中的研究還非常罕見，這也是本成果的重要特色。 本成果中不僅詳細(xì)分析了已有成熟的情景感知技術(shù)特征和實(shí)踐案例，同時(shí)也將更多篇幅聚焦于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新型情景感知環(huán)境的實(shí)現(xiàn)和使用。實(shí)證研究是本成果的另一重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)組和控制組的對比研究，并讓實(shí)驗(yàn)對象在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和情景感知語言學(xué)習(xí)環(huán)境中分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過協(xié)方差分析（ANCOVA）來判斷情景感知語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)對小語種語言教學(xué)的有效性。另外，為了增加情景感知學(xué)習(xí)活動(dòng)中的沉浸感和趣味性，我們利用3D打印機(jī)打印課程使用的教具，還設(shè)計(jì)了金字塔立體拼圖游戲，并進(jìn)行了基于UTAUT2的技術(shù)接受度評價(jià)。根據(jù)最終的實(shí)證研究結(jié)果，我們得出了如下觀點(diǎn)：情景感知語言學(xué)習(xí)環(huán)境很好地支持了小語種語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)投入更多關(guān)注度到學(xué)習(xí)資源上，特別是游戲化的3D打印教具在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的樂趣。前測和后測數(shù)據(jù)的ANCOVA結(jié)果也說明情景感知語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)提升了小語種語言學(xué)習(xí)的效果，情景感知技術(shù)對大概百分之七十的學(xué)習(xí)者有促進(jìn)作用，整體學(xué)習(xí)效果的提升作用為中等，基于情景感知技術(shù)的泛在語言學(xué)習(xí)環(huán)境對于提升小語種語言學(xué)習(xí)效果具有積極地影響。本成果主要采用的研究方法包括文獻(xiàn)研究法和實(shí)證研究法，主要的學(xué)術(shù)創(chuàng)新是將情景感知技術(shù)與傳統(tǒng)語言教學(xué)相結(jié)合，并以獨(dú)具特色的阿拉伯語學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，同時(shí)研究中引入了混合云模式、開放授權(quán)技術(shù)、本體推理技術(shù)、3D打印技術(shù)等諸多前沿性技術(shù)到情景感知教學(xué)環(huán)境中，這在類似的研究中具有較好的創(chuàng)新性。情景感知和3D打印技術(shù)相配合實(shí)現(xiàn)的小語種語言教學(xué)環(huán)境在技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)推廣領(lǐng)域都具備良好的學(xué)術(shù)價(jià)值，對更大范圍內(nèi)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用可以起到很好地借鑒作用，值得進(jìn)一步對外推廣傳播。

　　田嵩，北京第二外國語學(xué)院副教授。主要從事教育技術(shù)、新媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化分析等領(lǐng)域的研究工作。在教育學(xué)領(lǐng)域發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，如《混合云模式下移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《基于輕應(yīng)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)模式研究》、《開放話語課堂環(huán)境構(gòu)建及實(shí)效驗(yàn)證》等。