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內(nèi)容簡介

　　2016年10月發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》將“強化早診斷、早治療、早康復”作為實現(xiàn)全面健康的路徑，在康復相關領域提出了“加強康復醫(yī)療機構建設、健全治療一康復一長期護理服務鏈”等一系列舉措?？祻歪t(yī)療水平的提升離不開高素質(zhì)的康復團隊，其中，康復治療師在整個康復環(huán)節(jié)起著十分關鍵的作用，而我國康復治療的專業(yè)化教育起步晚，從業(yè)人員普遍年輕、缺少經(jīng)驗，水平參差不齊。為了規(guī)范、提升康復治療師的臨床工作水平，進而助推康復醫(yī)療學科發(fā)展，人民衛(wèi)生出版社與中國康復醫(yī)學會康復治療專業(yè)委員會及康復?？漆t(yī)院聯(lián)盟的主要專家一起，在全面調(diào)研、深入論證的基礎上，組織國內(nèi)康復治療師、康復醫(yī)師編寫了這套康復治療師臨床工作指南。該套叢書包括16個分冊，在編寫委員會的統(tǒng)一部署下，由相關領域的300多位國內(nèi)康復治療師與康復醫(yī)師執(zhí)筆完成，在編寫過程中還特邀了一大批業(yè)界資深專家擔任主審及顧問。該套叢書強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重吸納新的康復實用技術，突出實踐操作以解決臨床實際問題。具體編寫過程中以臨床工作為核心，對操作要點、臨床常見問題、治療注意事項進行重點講述，特別是對治療中容易發(fā)生的錯誤進行了詳細的闡述，同時通過案例分析，給出相應科學的、安全的治療方案，以促進康復治療師對康復治療技術有更好的認識和臨床運用的能力。本套叢書有助于滿足康復治療師、康復醫(yī)師的需求，對康復相關從業(yè)人員也有重要的指導意義。

作者簡介

　　劉曉丹，上海中醫(yī)藥大學康復醫(yī)學院副院長，醫(yī)學博士，副教授，碩士生導師。中國康復醫(yī)學會作業(yè)治療專業(yè)委員會青年委員會主任委員，中國康復醫(yī)學會腦功能檢測與調(diào)控康復專業(yè)委員會常務委員，中國康復醫(yī)學會疼痛康復專業(yè)委員會委員，上海市康復醫(yī)學會手功能康復專業(yè)委員會副主任委員，上海市康復醫(yī)學會肌肉骨骼中西醫(yī)結(jié)合康復專業(yè)委員會常務委員，上海市康復醫(yī)學會康復教育專業(yè)委員會青年委員兼秘書。主要從事康復作業(yè)治療學本科及研究生的教學、科研、臨床工作近13年，參編國家“十二五”規(guī)劃教材1部、國家“十三五”規(guī)劃教材3部。主講上海市精品課程及上海市全英語示范課程《作業(yè)治療評定學》。主持國家、省部級課題等在內(nèi)課題10余項，發(fā)表研究學術論文20余篇，其中SCI論文8篇，作為主要完成人獲得上海市教學成果獎1項。姜志梅，佳木斯大學康復醫(yī)學院（佳木斯大學附屬第三醫(yī)院）教授，主任醫(yī)師，碩士生導師，國家博士后科研工作站合作導師。國家衛(wèi)生健康委康復醫(yī)學人才培訓基地及中國殘疾人康復人才培養(yǎng)基地負責人。兼任國家衛(wèi)生健康委能力建設和繼續(xù)教育康復醫(yī)學專家委員會委員，中國康復醫(yī)學會康復醫(yī)學教育專業(yè)委員會副主任委員及作業(yè)治療教育學組副組長，中國康復治療學專業(yè)本科教育標準編制專家委員會委員，中國康復醫(yī)學會兒童康復專業(yè)委員會候任主任委員及孤獨癥譜系障礙學組組長，中國殘疾人康復協(xié)會小兒腦癱康復專業(yè)委員會及孤獨癥康復專業(yè)委員會副主任委員，黑龍江省康復醫(yī)學會兒童心理康復專委會主任委員，省級領軍人才梯隊帶頭人，《中華物理醫(yī)學與康復雜志》通訊編委，《中華實用兒科臨床雜志》審稿專家等。從事本科、研究生教學以及兒童發(fā)育與康復工作近30年，參編我國腦癱康復指南《中國腦性癱瘓康復指南》，主講省級精品課《作業(yè)治療學》。主編、副主編及參編《特殊兒童作業(yè)治療》等12部著作。副主編“十二五”“十三五”全國規(guī)劃教材《作業(yè)治療學》并主編其配套教材。發(fā)表學術論文60余篇。承擔國家自然科學基金等科研項目20余項，獲省教學成果獎、省科技進步獎等10余項。省首屆“龍江名醫(yī)”，省衛(wèi)生系統(tǒng)有突出貢獻中青年專家。

圖書目錄

章兒童作業(yè)治療概述
節(jié) 兒童作業(yè)治療定義
一、兒童作業(yè)治療基本概念
二、兒童作業(yè)治療服務類型
三、兒童作業(yè)治療中的觀點
四、兒童作業(yè)治療在國內(nèi)的發(fā)展
第二節(jié) 兒童作業(yè)治療內(nèi)容
一、早期介入
二、日常生活活動訓練
三、手功能的作業(yè)治療
四、心理社會治療介入
五、使用輔助科技及環(huán)境改造
第三節(jié) 兒童作業(yè)治療場所
一、新生兒重癥監(jiān)護室
二、兒童醫(yī)院康復及兒童康復機構
三、學校體系的作業(yè)治療
四、社區(qū)及家庭的作業(yè)治療
第四節(jié) 兒童作業(yè)治療對象
一、腦性癱瘓
二、孤獨癥譜系障礙
三、智力發(fā)育障礙
四、注意缺陷多動障礙
五、學習障礙
六、發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙
第五節(jié) 兒童作業(yè)治療師的職業(yè)角色及素養(yǎng)
一、兒童作業(yè)治療師的職業(yè)角色
第二章兒童作業(yè)治療實踐理論及應用
節(jié) 兒童發(fā)育理論
第二節(jié) 認知理論與模型
第三節(jié) 人、環(huán)境與作業(yè)模式理論應用
一、作業(yè)模式
二、人、環(huán)境與作業(yè)模式的應用
第四節(jié) 學習理論及應用
一、學習的概念
二、行為理論
三、理論應用
四、學習和行為理論的發(fā)展
第五節(jié) 《國際功能、殘疾和健康分類（兒童和青少年版）》理論及應用
一、ICF-CY的理論架構與依據(jù)
二、ICF-CY的設計原理
三、ICF-CY的內(nèi)容
四、ICF-CY中有關兒童青少年的問題
五、ICF-CY的目的
六、ICF-CY的用途
第六節(jié) 適應及代償應用
一、適應的概念
二、代償干預中輔助科技的應用
三、代償干預中建立技巧能力的治療
第七節(jié) 生態(tài)學理論及應用
一、理論基礎
二、理論的應用
第三章正常兒童的發(fā)育
節(jié) 運動功能的發(fā)育
一、嬰兒期的運動功能發(fā)展
二、幼兒期的運動發(fā)育
三、學齡前期的運動發(fā)育
四、學齡期的運動發(fā)育
第二節(jié) 精細動作的發(fā)育
一、手的發(fā)育
二、手眼協(xié)調(diào)的發(fā)育
第三節(jié) 認知功能的發(fā)育
一、知覺的發(fā)育
二、概念的發(fā)育
……
第四章兒童作業(yè)治療評估
第五章動作學習技巧干預
第六章手功能干預
第七章書寫技巧干預
第八章認知干預
第九章視知覺干預
第十章感覺統(tǒng)合
第十一章日常生活活動能力干預
第十二章游戲
第十三章社會參與干預
第十四章輔助技術與環(huán)境改造
第十五章腦性癱瘓
第十六章孤獨癥譜系障礙
第十七章智力發(fā)育障礙
第十八章注意缺陷多動障礙
第十九章學習障礙
第二十章發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙
第二十一章視覺障礙
第二十二章聽覺障礙
參考文獻