邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究：兼論跨境民族教育與文化互動(dòng)

緒論
一、背景及緣由
二、目的及意義
三、主要研究?jī)?nèi)容
四、主要研究思路、策略與技術(shù)路線
第一部分 縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展與教育公平
一、對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的幾點(diǎn)重要認(rèn)識(shí)
（一）義務(wù)教育均衡及其實(shí)施重點(diǎn)
（二）均衡是一種教育發(fā)展手段
（三）均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、公平發(fā)展之間的辨析
二、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的法理依據(jù)
（一）義務(wù)教育法的要求（法律要求）
（二）教育公平的要求（理論依據(jù)）
（三）客觀現(xiàn)實(shí)的需要（實(shí)踐需要）
（四）教育正義的要求（倫理道德要求）
三、縣域是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
四、縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展與教育公平
（一）教育公平的理論與實(shí)踐
（二）教育公平的理性認(rèn)識(shí)與科學(xué)推進(jìn)
（三）我國(guó)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展及其主要內(nèi)涵
第二部分 邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
一、我國(guó)推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本現(xiàn)狀
二、云南省推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的總體現(xiàn)狀
（一）云南省推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要做法及措施
（二）云南省縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展概況與工作目標(biāo)
三、云南邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本狀況
（一）“直過(guò)民族”聚居區(qū)情況——以怒江州為例
（二）跨境民族地區(qū)情況——以臨滄地區(qū)為例
（三）多民族雜居地區(qū)情況——以哀牢山北部地區(qū)為例
四、邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要問(wèn)題及表現(xiàn)
（一）定性分析（文獻(xiàn)法）反映出的主要問(wèn)題及表現(xiàn)
（二）實(shí)地調(diào)研反映出的主要問(wèn)題及表現(xiàn)
（三）定量研究（問(wèn)卷調(diào)查法）反映出的主要問(wèn)題及表現(xiàn)
（四）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查反映出的主要問(wèn)題及表現(xiàn)
五、邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要制約因素
（一）政策針對(duì)性與適應(yīng)性不足
（二）高質(zhì)量師資嚴(yán)重匱乏
（三）素質(zhì)教育不均衡問(wèn)題突出
（四）學(xué)校分布尚不夠合理
（五）信息化建設(shè)力度不足
（六）隱性輟學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重
（七）家庭教育缺失情況突出
第三部分 邊疆民族地區(qū)的特點(diǎn)及差異化發(fā)展訴求
一、邊疆民族地區(qū)的特點(diǎn)
二、邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展的特殊內(nèi)在背景
（一）邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展背景的共性與個(gè)性（整體分析）
（二）以云南省為例的分析（省域范圍分析）
（三）以鎮(zhèn)康縣為例的進(jìn)一步分析（縣域范圍分析）
三、邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展的差異化訴求
（一）學(xué)校布局調(diào)整與縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（二）鄉(xiāng)村教師供給側(cè)改革與縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（三）地方文化傳承發(fā)展與縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（四）信息化提速發(fā)展與縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（五）積極差異化政策與縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（六）教育地理學(xué)研究與縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
第四部分 邊疆民族地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)與師資儲(chǔ)備
一、邊疆民族地區(qū)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
（一）學(xué)歷及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理度低
（二）學(xué)科結(jié)構(gòu)合理度低
（三）職稱結(jié)構(gòu)合理度低
（四）性別和年齡存在不同程度失衡
（五）政策性缺編與結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題明顯
（六）后勤及生活服務(wù)教師普遍不足
（七）優(yōu)質(zhì)教師資源普遍匱乏
（八）教師對(duì)鄉(xiāng)村教育的適應(yīng)度明顯不夠
二、邊疆民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考及主要策略
（一）邊疆民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展之路
（二）邊疆民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的理論思考
（三）鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與探索——以楚雄師范學(xué)院為例
第五部分 邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的其他重要問(wèn)題
一、教育信息化與邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（一）教育信息化建設(shè)的背景及意義
（二）教育信息化的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢(shì)
（三）信息技術(shù)在促進(jìn)邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的意義
（四）教育信息化帶動(dòng)邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干思考
二、跨境民族教育與邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（一）跨境民族教育與邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展
（二）跨境民族教育與文化互動(dòng)
三、教育本土化與邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（一）滄源縣縣情及其教育概況
（二）調(diào)研學(xué)校的基本概況
（三）民族文化傳承及民族教育的主要做法
（四）學(xué)校教育在傳承佤族文化中存在的問(wèn)題
（五）主要思考與建議
第六部分 積極差異化政策與邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、積極差異化政策與邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（一）積極差異化政策及其在縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的實(shí)踐
（二）教育優(yōu)先區(qū)對(duì)邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的啟示
二、義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃與調(diào)適
（一）邊疆民族地區(qū)學(xué)校布局調(diào)適的歷史與背景
（二）民族山區(qū)學(xué)校布局現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
（三）針對(duì)民族山區(qū)教學(xué)點(diǎn)建設(shè)調(diào)整的基本建議
（四）對(duì)邊疆民族地區(qū)校點(diǎn)布局進(jìn)一步調(diào)適的思考
（五）國(guó)內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)校布點(diǎn)研究述評(píng)
三、“公費(fèi)師范生”培養(yǎng)的理論與實(shí)踐
（一）“公費(fèi)師范生”的歷史與現(xiàn)狀
（二）云南邊疆民族地區(qū)“公費(fèi)師范生”政策的實(shí)施與現(xiàn)狀
（三）楚雄師范學(xué)院“公費(fèi)師范生”培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
第七部分 教育地理學(xué)研究與邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、教育地理學(xué)及其研究
（一）教育地理理論是教育發(fā)展與改革的基本指導(dǎo)理論
（二）教育地理理論是區(qū)域教育發(fā)展的基本指導(dǎo)理論
（三）教育地理理論是教育公平發(fā)展的基本指導(dǎo)理論
（四）教育地理理論是教育可持續(xù)發(fā)展的基本指導(dǎo)理論
（五）教育地理理論是政府調(diào)控教育的基本理論依據(jù)
（六）教育地理理論是教育本土化發(fā)展的重要指導(dǎo)理論
二、教育地理學(xué)研究與縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（一）我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展正邁向教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
（二）加強(qiáng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的研究刻不容緩
（三）教育地理學(xué)研究是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要政策來(lái)源
（四）必須加快以推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)的教育地理學(xué)研究
三、教育地理學(xué)與邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（一）邊疆民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵
（二）邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“同質(zhì)化”現(xiàn)象
（三）以教育地理學(xué)研究促進(jìn)邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展“特色化”
第八部分 邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策思考
一、政策概要
二、以云南邊疆民族地區(qū)為例的政策思考及分析
（一）加快民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展是推進(jìn)教育公平的重大訴求與重要途徑
（二）民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展形成事實(shí)上“短板”
（三）加快推進(jìn)云南民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策思考
第九部分 邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議及措施
一、云南邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展基本現(xiàn)狀
（一）全國(guó)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展概況
（二）云南省縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展概況
二、云南邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要問(wèn)題及表現(xiàn)
（一）存在的主要問(wèn)題
（二）非均衡化發(fā)展的主要表現(xiàn)
三、云南邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要制約因素
（一）政策針對(duì)性不足是最大制約因素
（二）經(jīng)費(fèi)與教育資源配置仍是突出因素，其中師資隊(duì)伍影響最大
（三）其他重要制約因素
四、推進(jìn)云南邊疆民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡持續(xù)發(fā)展的建議及措施
（一）對(duì)民族地區(qū)加大投入和針對(duì)性投入
（二）在邊境縣建立教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)，實(shí)施重點(diǎn)投入
（三）科學(xué)調(diào)適民族山區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)量與布局
（四）建立發(fā)展適應(yīng)性的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)體制
（五）針對(duì)民族地區(qū)實(shí)際著力進(jìn)行政策調(diào)適
（六）提高督導(dǎo)評(píng)估對(duì)民族地區(qū)的針對(duì)性
（七）采取多元均衡的內(nèi)涵式發(fā)展道路
（八）重視教育地理學(xué)研究對(duì)民族山區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的增益
第十部分 關(guān)于在邊境民族縣設(shè)立教育優(yōu)先幫扶區(qū)，促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議——以云南邊疆民族地區(qū)為例
一、整體規(guī)劃，將幫扶區(qū)義務(wù)教育學(xué)校統(tǒng)一納入國(guó)門(mén)學(xué)校建設(shè)
（一）在幫扶區(qū)實(shí)施全免費(fèi)教育（含學(xué)前教育）
（二）在幫扶區(qū)推進(jìn)普教、職教融合發(fā)展
（三）結(jié)合國(guó)門(mén)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)幫扶區(qū)義務(wù)教育學(xué)校
二、實(shí)施幫扶區(qū)鄉(xiāng)村教師供給側(cè)改革，均衡配置鄉(xiāng)村教師資源
（一）改革幫扶區(qū)鄉(xiāng)村教師招聘制度
（二）為幫扶區(qū)定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師
三、在幫扶區(qū)內(nèi)執(zhí)行鄉(xiāng)村教師差異化補(bǔ)助制度
（一）建立級(jí)差式的基礎(chǔ)性差異補(bǔ)助體系
（二）建立培養(yǎng)、考核、待遇、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)一體化補(bǔ)償體系
四、在幫扶區(qū)實(shí)施中小學(xué)教育人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃
（一）對(duì)經(jīng)考核特別優(yōu)秀的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)實(shí)行年薪制
（二）對(duì)經(jīng)考核特別優(yōu)秀的鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師實(shí)行年薪制
（三）建立邊境縣優(yōu)秀教育人才定期探望制度
主要參考資料