醫(yī)學(xué)教育研究概論

第1部分 初人醫(yī)學(xué)教育研究
第1章 探究還是測量：定性研究與定量研究的本質(zhì)區(qū)別
第2章 醫(yī)學(xué)教育研究的理論：世界觀的重要性
第3章 文獻綜述：誰是讀者？
第4章 發(fā)展研究問題：為研究之旅規(guī)劃路線
第5章 效能分析：規(guī)劃、實施和評估教育研究
第2部分 基于理論的教育研究
第6章 建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)理論和研究方法
第7章 使重要事物可見：醫(yī)學(xué)教育研究與實踐中的社會物質(zhì)方法
第8章 混亂現(xiàn)實中的堅持：“復(fù)雜性思維”如何指導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育研究
第9章 活動理論：使醫(yī)學(xué)教育研究成為可能
第10章 社會認知理論：在社會情境中思考和學(xué)習(xí)
第11章 工作中的參與性實踐：通過工作場所的經(jīng)歷了解和評估醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)
第12章 身份的理論視角：醫(yī)學(xué)教育中的身份認同研究
第13章 健康行為理論：探索行為改變的概念視角
第14章 醫(yī)學(xué)教育中的自主學(xué)習(xí)：理論視角與研究方法
第15章 什么是價值觀？我們?nèi)绾卧u估？基于價值觀的醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)招錄的啟示
第16章 情緒與學(xué)習(xí)：利用認知理論和方法論研究情緒對學(xué)習(xí)的影響
第17章 健康科學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)設(shè)計研究：從學(xué)習(xí)的分類到整體任務(wù)模型
第18章 認知負荷理論：研究和計劃教學(xué)以使學(xué)習(xí)效果最大化
第19章 刻意練習(xí)和掌握性學(xué)習(xí)：專業(yè)醫(yī)學(xué)行為的源泉
第20章 重構(gòu)擴大醫(yī)學(xué)教育入學(xué)機會的研究：運用理論指導(dǎo)實踐
第21章 定性研究方法學(xué)：采用方法學(xué)借鑒、轉(zhuǎn)變和引入
第3部分 作為醫(yī)學(xué)教育研究者的實踐實施
第22章 如何講述令人信服的科學(xué)故事：巧妙地使用研究文稿和演講風(fēng)格的技巧
第23章 領(lǐng)導(dǎo)力、管理和指導(dǎo)：將理論應(yīng)用于實踐
第24章 計劃性研究：構(gòu)建和維持能力
第25章 結(jié)語
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