解釋驅(qū)動探究的科學概念學習研究

　　從科學概念的學習特點出發(fā)，借鑒學習心理學對思維、遷移和概念獲得的研究結(jié)果，確立學生科學概念的理解水平和思維活動。通過干預學生在科學概念學習過程中的思維活動，并使用基于Rasch模型開發(fā)的具有心理測量學標準的概念量表進行測試，呈現(xiàn)學生概念理解水平和相異構(gòu)想的變化。

　　畢華林，教育學博士，二級教授，博士生導師，山東省有突出貢獻的中青年專家，國家化學課程標準研制專家組核心成員，多年來一直從事理科課程與教學論研究和教學工作，已發(fā)表學術(shù)論文130余篇，出版專著10余部。盧姍姍，教育學博士，在SSCI等專業(yè)期刊上發(fā)表學術(shù)論文多篇。