課程化模式下高校輔導員的課程體系

第一章 課程概述
第一節(jié) 課程的起源、內涵及價值
一、課程的起源
二、課程的內涵
三、課程的價值
第二節(jié) 課程的分類
一、依據(jù)知識的性質分類
二、依據(jù)知識的組織模式分類
三、依據(jù)學生的心理發(fā)展需要分類
四、依據(jù)教育影響的方式分類
第三節(jié) 課程設計
一、課程設計的概念
二、課程設計的模式
三、課程設計的內容構成
四、課程設計的方法
第二章 高校輔導員工作課程體系構建
第一節(jié) 現(xiàn)代課程觀發(fā)展趨勢與輔導員工作課程化
一、課程內涵的發(fā)展趨勢
二、課程改革發(fā)展趨勢
三、高校輔導員工作課程化模式的內涵及形成過程
第二節(jié) 高校輔導員工作課程化依據(jù)
一、高校輔導員工作課程化模式的理論依據(jù)
二、高校輔導員工作課程化模式的政策依據(jù)
三、高校輔導員工作課程化模式的現(xiàn)實基礎
第三節(jié) 課程化模式下高校輔導員的課程體系
一、高校輔導員工作課程化模式的課程分類
二、高校輔導員工作課程化模式的教學大綱
第三章 高校輔導員學科課程體系
第一節(jié) 學科課程概述
一、學科課程的內涵及意義
二、學科課程的特征
三、學科課程與分科課程、綜合課程、經驗課程的關系
第二節(jié) 高校輔導員學科課程設置
一、高校輔導員學科課程設置的依據(jù)
二、高校輔導員學科課程內容設置的依據(jù)
第三節(jié) 高校輔導員學科課程體系分類
一、思想政治理論課
二、學生成長課
三、其他有待“課程化”的輔導員課程資源
四、從思想政治教育角度認識高校學科課程
第四節(jié) 高校輔導員從事學科課程教學的定位及作用
一、高校輔導員從事學科教學的定位
二、高校輔導員從事學科教學的作用
第四章 高校輔導員活動課程體系
第一節(jié) 活動課程概述
一、活動課程的內涵
二、活動課程相關理論
三、從思想政治教育角度認識活動課程
第二節(jié) 高校輔導員活動課程設置依據(jù)
一、高校輔導員活動課程的內涵
二、高校輔導員活動課程設置的依據(jù)
第三節(jié) 高校輔導員活動課程體系分類
一、高校輔導員主題活動課程
二、高校輔導員社會實踐活動課程
三、高校輔導員志愿服務活動課程
四、高校輔導員校園文化活動課程
五、高校輔導員心理教育活動課程
第四節(jié) 高校輔導員從事活動課程教學的現(xiàn)實作用
一、高校輔導員活動課程對大學生的價值
二、高校輔導員活動課程對學校的建設發(fā)展的價值
三、高校輔導員活動課程對豐富并發(fā)展教學論的價值
第五章 高校輔導員隱性課程體系
第一節(jié) 隱性課程概述
一、隱性課程的定義
二、隱性課程的內容、基本特征及功能
三、隱性課程與顯性課程及活動課程的關系
第二節(jié) 高校輔導員隱l生課程的內涵及設置依據(jù)
一、高校輔導員隱性課程內涵
二、高校輔導員隱性課程設置的理論依據(jù)
三、高校輔導員隱性課程的功能
第三節(jié) 高校輔導員隱性課程的分類及課程資源開發(fā)
一、高校輔導員隱性課程的分類
二、高校輔導員隱性課程資源開發(fā)與利用的措施
第四節(jié) 高校輔導員從事隱性課程教學活動案例
案例一校園自然景觀（物質形態(tài)的隱性課程）
案例二校園人文景觀（物質形態(tài)的隱性課程）
案例三大學制度（制度形態(tài)的隱性課程）
案例四師生關系（行為形態(tài)的隱性課程）
案例五生生關系（行為形態(tài)的隱性課程）
案例六大學活動（活動形態(tài)的隱性課程）
案例七大學精神（精神文化形態(tài)的隱性課程）
案例八校風（精神文化形態(tài)的隱性課程）
第六章 高校輔導員工作課程化模式下課程體系的實施
第一節(jié) 課程體系實施的主導理論
一、建構主義教學理論
二、高等學校課程呈現(xiàn)現(xiàn)代化理論
第二節(jié) 課程體系實施的基本取向及制約因素
一、課程體系實施的基本取向
二、影響課程體系實施取向的因素
第三節(jié) 課程體系實施的條件
一、高校輔導員要更新思想觀念和知識體系
二、高校輔導員應具備實施課程體系的能力
三、良好的支持和保障基礎
四、高?？茖W進行課程體系編制
五、抓好高校輔導員工作課程化模式的校本培訓
六、全面提升輔導員的教學技能
第四節(jié) 課程體系實施的過程
一、構建高校輔導員工作課程化模式課程體系“實施場
二、高校輔導員工作課程化模式下課程體系實施流程
三、高校輔導員工作課程化模式下課程體系實施的模式及方法
四、實施課程體系過程中需要注意的問題
第七章 高校輔導員工作課程化模式下課程體系評價
第一節(jié) 高校輔導員課程化模式下課程體系評價的內涵、功能
一、課程評價與課程體系評價
二、高校輔導員工作課程化模式下課程體系評價的含義
三、高校輔導員工作課程化模式下的課程體系評價的功能
第二節(jié) 高校輔導員工作課程化模式下課程體系評價的維度
一、課程化模式下課程體系評價的內容——評什么？
二、課程化模式下課程體系評價主體——誰來評？
三、課程化模式下課程體系評價的方法——怎么評？
四、課程化模式下課程體系評價的時機——何時評？
五、課程化模式下課程體系評價的操作規(guī)定——評價策略
第三節(jié) 課程化模式下課程體系評價的改進趨勢
一、更新評價觀念、實現(xiàn)新時代課程體系評價要求
二、構建科學、規(guī)范的課程體系評價系統(tǒng)
三、統(tǒng)籌課程體系評價的各因素
四、創(chuàng)新課程評價體系
五、注重課程體系評價范圍
六、不斷改進課程體系評價方式
七、以人為本設計課程體系，注重人才培養(yǎng)評價的整體功能
八、形成合理的課程體系評價機制
參考文獻