叩問心靈綻放生命：生命課堂視野下的教學案例研究成果集

上編
情境、情趣、情感——關(guān)于《開辟新航路》課堂教學案例分析
“典例導題·問題驅(qū)動”案例片段
“活力課堂”思考與實踐
行走在習作教學的春天里——《寫好場面留住精彩》教學案例析
在課堂中綻放生命之美——我的課堂小確幸
創(chuàng)設(shè)問題情境在人文地理教學中的思考——《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》案例分析
語文課堂需要返璞歸真——《涉江采芙蓉》教學案例評析
科學的樂趣不只在指尖——科學課《冷水與熱水》案例分析
“生”動，課堂方能“生成”——以高中語文課的三個案例為例
以生為本，生成精彩——《你是你的船長》案例賞析
巧妙設(shè)置情境和游戲，增添課堂情趣——牛津英語1A Unit
Playtime教學案例分析
尊重生命，收獲感動
打造生命課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一《文化創(chuàng)新的途徑》教學案例分析
充分發(fā)揮實驗功能，促進課堂精彩生成——以《苯酚》實驗教學案例為例
今天，我們一起“領(lǐng)紅包”——“生動的記敘文”教學案例
古今對話，還原經(jīng)典——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學案例分析
于常見處生疑，打造高品質(zhì)思維課堂——《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》教學案例分析
變化·創(chuàng)新·靈動——關(guān)于《啟蒙運動》教學材料呈現(xiàn)方式豐富多變的案例分析與延伸
“三激”“三拳”，方顯英雄本色——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學案例分析
關(guān)于數(shù)學課堂生命化的幾點思考
巧設(shè)情境，讀中理解、感悟——《難忘的八個字》教學案例與評析
讓數(shù)學課堂充滿生命的活力——《數(shù)學廣角——搭配》案例分析
從引導到自悟，讓學生成為課堂的主人
《九色鹿》案例分析與反思
放手依靠學生，方可不教而教——“生本課堂”的構(gòu)建策略案例探微
記憶的歲月在歌聲中永恒——高中音樂《新中國的歌》教學案例分析
以情為基點，以讀為主線，以悟為手段——《司馬光》教學案例分析
道德與法治課，需要為學生提供展示自我的平臺——《尋找好朋友》
教學案例分析
芙蓉國里盡芬芳——《涉江采芙蓉》案例評析
生命課堂的“趣、活、放、創(chuàng)”——《折線統(tǒng)計圖》案例分析
《認識幾分之一》案例分析
《認識小數(shù)》案例分析
《征友啟事》教學案例與評析
《波斯貓找快樂》案例分析
《山脈的變化》教學案例分析
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花——《涉江采芙蓉》教學案例分析
基于生命課堂理論的化學實驗教學設(shè)計——以《金屬的電化學腐蝕與防護》為例
讓朗讀“火”起來，讓孩子“動”起來——《牧童和斗牛圖》案例分析
尊重學生的認知過程，培育合理生態(tài)的課堂——初二物理《平面鏡成像》案例
激趣·設(shè)疑·探究·解惑——《生活中的透鏡》案例分析
《記承天寺夜游》教學設(shè)計——基于“生命課堂”理念的教學實踐冬日的一縷荷香——《蘇幕遮》教學案例分析
創(chuàng)設(shè)高中英語生命課堂案例
畫船聽雨——韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》教學案例賞析《生物的分類》教學案例設(shè)計——基于“生動課堂”視野下的教學實踐
打造靈動課堂，綻放生命活力——《小兵張嘎奪槍記》教學案例評析
下編
中學歷史學科核心素養(yǎng)的特質(zhì)與歷練
基于生命課堂的中學歷史學科素養(yǎng)培育研究
“滋養(yǎng)教育”——生命成長的維生素
享受生活之美——解析“生活作文”的教學方法
初中數(shù)學教材靈活處理點見
問題演繹“活絡(luò)”教材——小議教材解讀的方法
從一堂心理活動課看生命課堂的生成性
讓“海綿”之水滲入高中地理課堂——以湖南常德海綿城市建設(shè)為例
讓生命涌動，創(chuàng)高效課堂——“生命課堂”教學實踐和思考
初中音樂課堂教學中生命教育的滲透途徑
漠視生命，課堂之殤——觀一堂小學二年級英語課有感
兩堂同課異構(gòu)的預設(shè)與生成教學案例——牛津高中英語Module
Unit3 Dying to be thin教學預設(shè)與生成
流域的治理與開發(fā)校本課程探究——以常德穿紫河治理開發(fā)為例
小學語文教學中微課的應用研究
生本課堂的本質(zhì)屬性及建構(gòu)策略
生命課堂：用生命喚醒生命——我?！吧n堂”教學改革的學習與實踐體會
“生命課堂”理念下高中語文閱讀教學策略研究
讓數(shù)學課堂“動起來”、每一個生命“活起來”——對《圓的認識》
的案例分析
從“熟”到“巧”，“水”到“渠”成——初中作文“生成教學”探究
課堂精彩生成，不期而遇的美麗
我的課堂教學在課題研究中越走越好
小學低年級英語生命課堂的實踐與思考
巧用高考試題，讓高三哲學復習課堂靈動起來
“站上來”與“走下去”——“生態(tài)課堂”構(gòu)建策略淺見