孤獨(dú)癥兒童環(huán)島融合康復(fù)模式

定　價(jià)：￥39.00

作　者：	袁洋著
出版社：	華中科技大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568058704	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁(yè)數(shù)：	211	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書根據(jù)0-6歲孤獨(dú)癥兒童一線康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，以皮亞杰認(rèn)知理論、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、應(yīng)用行為分析、結(jié)構(gòu)化教學(xué)為理論支持，堅(jiān)持以促進(jìn)家庭教育為基礎(chǔ)、加強(qiáng)兒童人際交往和社會(huì)性發(fā)展為早期康復(fù)目標(biāo)、融合教育與個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)理念，構(gòu)建以融合為中心，圍繞兒童、家庭、機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)五個(gè)主體開展自我建設(shè)、同伴交往、自主交往、社交建立四個(gè)階段的康復(fù)干預(yù)的孤獨(dú)癥兒童“環(huán)島融合康復(fù)”模式。該康復(fù)模式從肌體發(fā)展、認(rèn)知溝通、行為表現(xiàn)、技能發(fā)展、情緒與情感、家庭支持性服務(wù)六個(gè)領(lǐng)域?qū)陋?dú)癥兒童進(jìn)行持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性的科學(xué)干預(yù)。為一線孤獨(dú)癥康復(fù)教師開展日常康復(fù)訓(xùn)練提供理論指導(dǎo)，也為基層孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理提供可參考的、可考核的依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

　　本書主編袁洋戴崢嶸。袁洋，女，1978年1月出生，漢族，湖南長(zhǎng)沙人， 1996年7月參加工作，中共黨員，在職研究生學(xué)歷。殘疾兒童康復(fù)教育專家，現(xiàn)任湖南省殘疾人康復(fù)研究中心主任。從事殘疾人社區(qū)康復(fù)、機(jī)構(gòu)康復(fù)、各類殘疾兒童康復(fù)實(shí)踐與研究工作23年。多次參與國(guó)家、省重大殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目的組織與實(shí)施。發(fā)表論文十余篇，主編、參編出版書籍11本，主持參與省級(jí)課題5項(xiàng)。主要學(xué)術(shù)兼職：中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)理事；中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)社區(qū)康復(fù)專業(yè)委員會(huì)委員；“彩夢(mèng)成真——0-6歲殘疾兒童康復(fù)教育教材叢書”編寫委員會(huì)委員；湖南省殘聯(lián)人康復(fù)協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng);殘疾人事業(yè)發(fā)展研究會(huì)第一屆心理健康專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員。戴崢嶸湖南省殘疾人康復(fù)研究中心教師，科長(zhǎng)。發(fā)表論文十余篇，代表作有： 1《淺談孤獨(dú)癥康復(fù)教師的心理素質(zhì)建設(shè)》《教育學(xué)文摘》（國(guó)*級(jí)刊物） 2012/10 第一作者 2、《淺談孤獨(dú)癥兒童的融合教育》《教育學(xué)文摘》（國(guó)*級(jí)刊物） 2013/01 第一作者 3、《孤獨(dú)癥兒童參與集體活動(dòng)的個(gè)案研究》《新課程學(xué)習(xí)》（省級(jí)刊物） 2013/05 第一作者 4、《孤獨(dú)癥兒童分離性焦慮的處理方案》《科教文匯》（省級(jí)刊物） 2013/06 第一作者 5、《孤獨(dú)癥兒童信念理解干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究》《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》（國(guó)*級(jí)刊物） 2014/06 錢樂瓊、戴崢嶸、周世杰 6、《60例孤獨(dú)癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練療效分析》《新課程》（刊號(hào)ISSN 1673-2162 CN14-1324/G4）2014/11 戴崢嶸 7、《如何在幼兒園開展孤獨(dú)癥兒童的融合教育》《速讀》（刊號(hào)：CN42-1841/I ISSN 1673-9574）（省級(jí)）2015/12 戴崢嶸 8、《一例自閉癥兒童吮吸手指行為的改變策略》《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》2016/11 （刊號(hào)：CN13-9000/G ISSN2095-6711）（省級(jí)）戴崢嶸 9、《省級(jí)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心事業(yè)發(fā)展對(duì)策》《科研》2016/11 （刊號(hào)：CN 50-9230/G ISSN 1671-5780）（國(guó)*級(jí)）戴崢嶸 10、《一例兒童咬人行為干預(yù)個(gè)案的思考》《教育科學(xué)》2017/11（刊號(hào)：CN50-9207/6 ISSN1671-5551）（國(guó)*級(jí)）戴崢嶸 11、《孤獨(dú)癥兒童統(tǒng)合教育支持體系中同伴支持的調(diào)查與分析》《課程教育研究》2018/10（刊號(hào)：CN15-1362/G4 ISSN2095-3089）（國(guó)*級(jí)）戴崢嶸、成一

圖書目錄

第一章綱要(1) 第一節(jié)概論(2) 第二節(jié)理論支持(3) 第三節(jié)教學(xué)方法(11) 第四節(jié)課程實(shí)施條件(15) 第五節(jié)評(píng)估與班級(jí)設(shè)置(16) 第六節(jié)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容(47) 第七節(jié)支持性服務(wù)(51) 第八節(jié)轉(zhuǎn)介(52) 第九節(jié)隨訪(52) 第十節(jié)服務(wù)流程(54) 第二章環(huán)島融合康復(fù)總論(55) 第一節(jié)五個(gè)干預(yù)領(lǐng)域(56) 第二節(jié)四個(gè)階段干預(yù)目標(biāo)(69) 第三章孤獨(dú)癥兒童的家庭支持性服務(wù)(135) 課題一孤獨(dú)癥的基本知識(shí)與家長(zhǎng)必讀(139) 課題二孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育指導(dǎo)(143) 課題三孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育理念(144) 課題四孤獨(dú)癥兒童實(shí)證有效的干預(yù)方法(146) 課題五強(qiáng)化物(148) 課題六孤獨(dú)癥兒童的輔助訓(xùn)練(152) 課題七孤獨(dú)癥兒童的視聽反應(yīng)(153) 課題八孤獨(dú)癥兒童的家庭感統(tǒng)訓(xùn)練(155) 課題九孤獨(dú)癥兒童的基礎(chǔ)模仿訓(xùn)練(158) 課題十孤獨(dú)癥兒童的行為塑造法(159) 課題十一孤獨(dú)癥兒童自理和家務(wù)勞動(dòng)訓(xùn)練(162) 課題十二行為鏈接(163) 課題十三孤獨(dú)癥兒童的呼吸異常與口腔感知障礙的訓(xùn)練(166) 課題十四孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)之配對(duì)(170) 課題十五孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言康復(fù)指導(dǎo)(172) 課題十六目標(biāo)化教學(xué)(176) 課題十七孤獨(dú)癥兒童的行為干預(yù)計(jì)劃的制訂與實(shí)施(177) 課題十八孤獨(dú)癥兒童的游戲教學(xué)(180) 課題十九孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言溝通訓(xùn)練(182) 課題二十孤獨(dú)癥兒童書寫訓(xùn)練(183) 課題二十一孤獨(dú)癥兒童繪本閱讀嘗試(185) 課題二十二孤獨(dú)癥兒童學(xué)齡前數(shù)概念(188) 課題二十三孤獨(dú)癥兒童的代幣系統(tǒng)(190) 課題二十四孤獨(dú)癥兒童的社交故事編寫(193) 課題二十五孤獨(dú)癥兒童融合教育支持與開展(196) 課題二十六殘疾兒童入學(xué)政策解讀(199) 參考文獻(xiàn)(202)