基于SPOC的大學(xué)物理混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄
第1篇基于SPOC的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
第1章翻轉(zhuǎn)課堂簡介
1.1“慕課”“微課程”“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征
1.2翻轉(zhuǎn)課堂用于課程教學(xué)的爭議
第2章混合式教學(xué)的基本特征
2.1什么是混合式教學(xué)
2.2混合式教學(xué)的基本特征
第3章混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
3.1三種教學(xué)類型的教學(xué)定位
3.1.1以知識傳授為主的教學(xué)
3.1.2以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)
3.1.3以素養(yǎng)提高為主的教學(xué)
3.2三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要素
3.2.1在線教學(xué)環(huán)節(jié)
3.2.2課堂討論環(huán)節(jié)
3.2.3線下實(shí)踐環(huán)節(jié)
第4章大學(xué)物理混合式教學(xué)示例
4.1大學(xué)物理混合式教學(xué)課堂討論
4.1.1給學(xué)生從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育過渡的適應(yīng)時(shí)間
4.1.2討論題目應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4.1.3通過討論題目逐漸引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐學(xué)習(xí)
4.1.4討論題目要關(guān)注學(xué)生對模型抽象的能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練
4.1.5討論題目應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),循序漸進(jìn),從易到難
4.1.6從正問題到逆問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
4.1.7根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)
4.2大學(xué)物理混合式教學(xué)在線教學(xué)
4.2.1在線課程教學(xué)資源制作
4.2.2在線課程日常管理
4.3混合式教學(xué)效果分析
4.3.1混合式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
4.3.2混合式教學(xué)對學(xué)生交流溝通能力的影響
4.3.3影響混合式教學(xué)效果的因素
第5章教育技術(shù)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
5.1試題分析系統(tǒng)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
5.2教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
5.3互動(dòng)電子書在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
第2篇大學(xué)物理混合式教學(xué)實(shí)踐
第1章質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)
第2章質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)
2.1牛頓運(yùn)動(dòng)定律
2.2動(dòng)量守恒定律
2.3機(jī)械能守恒定律
第3章剛體彈性體流體
3.1剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)
3.2與剛體有關(guān)的守恒定律
3.3純滾動(dòng)與進(jìn)動(dòng)
3.4彈性體與流體
第4章狹義相對論
4.1狹義相對論運(yùn)動(dòng)學(xué)
4.2狹義相對論動(dòng)力學(xué)
第5章機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波
5.1簡諧振動(dòng)
5.2受迫振動(dòng)
5.3簡諧波
5.4機(jī)械波的干涉衍射
5.5聲波多普勒效應(yīng)
第6章熱學(xué)
6.1氣體的壓強(qiáng)溫度內(nèi)能
6.2速率分布輸運(yùn)過程
6.3熱力學(xué)第一定律
6.4循環(huán)過程熱力學(xué)第二定律
第7章電磁學(xué)
7.1真空中的靜電場
7.2靜電場中的導(dǎo)體與電介質(zhì)
7.3恒定磁場
7.4磁力作用
7.5磁介質(zhì)
7.6電磁感應(yīng)： 磁生電規(guī)律
7.7電磁感應(yīng)： 電生磁規(guī)律電磁波
第8章光學(xué)
8.1幾何光學(xué)簡介
8.2光波干涉
8.3光波衍射： 單縫到多縫
8.4光的量子性
第9章量子物理
9.1粒子的波粒二象性
9.2氫原子
9.3自旋費(fèi)米子與玻色子
第10章固體物理簡介
附錄
附錄一物理學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查
附錄二內(nèi)外向性格類型測定
附錄三第2篇課前測試題答案
參考文獻(xiàn)
致謝