家庭治療技術(shù)

　　《中小學心理健康教育教師培訓叢書：家庭治療技術(shù)》主要是寫給有志于家庭治療的心理咨詢師、學校心理健康教育專職教師（以下簡稱“心理教師”）或?qū)W校心理咨詢師、德育工作的管理者、相關(guān)專業(yè)的研究者以及想要成為他們的人。寫作的主旨就是想要幫助大家較為全面地了解家庭治療的基本理論和技術(shù)，能夠初步開展一些類型的家庭治療，或者將其運用在學校心理咨詢、與學生家庭有關(guān)的教育或社會工作以及心理研究中去，從而快、更有效地解決兒童、青少年的心理問題或心理障礙，提高學校心理健康教育的科學性、專業(yè)性，同時也有利于間接促進家庭和睦、社會和諧?！靶腋５募彝ナ窍嗨频模恍业募彝ジ饔懈鞯牟恍?。”《中小學心理健康教育教師培訓叢書：家庭治療技術(shù)》的內(nèi)容來自有關(guān)家庭影響的心理學相關(guān)研究，來自家庭治療的理論著作與臨床實踐，也來自學校心理健康教育的實際工作。家庭是影響個體心理發(fā)展*重要的因素之一。而家庭治療是當代心理咨詢與治療的新發(fā)展、新勢力，形成了獨特的、系統(tǒng)的治療理論和臨床技術(shù)，正在被越來越多的心理咨詢師所采用。學校心理咨詢旨在幫助家庭和教師解決學生的心理問題，應當借鑒或使用家庭治療技術(shù)。《中小學心理健康教育教師培訓叢書：家庭治療技術(shù)》一共十個章節(jié)。第1章“家庭、家庭治療與學校心理咨詢”旨在幫助大家了解家庭治療的重要性和必要性。第二章“家庭治療的理論概述”旨在介紹家庭治療的基本內(nèi)容，也嘗試對多種家庭治療模式進行整合。第三章“家庭治療的基本過程”則是要讓大家了解整個家庭治療的流程，特別是那些沒有太多心理咨詢與治療專業(yè)知識基礎(chǔ)的讀者。對于已經(jīng)具有心理咨詢師資格的人來說，也可以從中了解家庭治療與個體治療的不同之處。需要注意的是，這一章介紹的家庭治療基本過程來自“認知行為取向的家庭治療模式”。這是目前使用較多的一種家庭治療模式，也因其個案概念化的理念具有可操作性的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)或流程，便于初學者學習和使用。從第四章開始，分頭介紹家庭治療的幾個主要分支流派。其中，“精神分析取向家庭治療技術(shù)”（第四章）和“認知行為取向家庭治療模式”（第五章）都屬于經(jīng)典心理治療理論在家庭治療中的應用和發(fā)展。有經(jīng)驗的心理咨詢師看到這里，可能就會駕輕就熟了?！敖Y(jié)構(gòu)式家庭治療技術(shù)”（第六章）和“系統(tǒng)式家庭治療技術(shù)”（第七章）是家庭治療各個分支流派中具有代表性的。這個部分也是家庭治療具特色的理論和技術(shù)。“建構(gòu)主義家庭治療技術(shù)”（第八章）代表著家庭治療的新發(fā)展和未來取向，包括合作治療、反思團隊、敘事治療、焦點解決短期治療，備受關(guān)注，廣受歡迎?！八_提亞家庭治療技術(shù)”（第九章）與“海靈格家庭系統(tǒng)排列技術(shù)”（第十章）則是頗具個人魅力或神秘主義色彩的家庭治療模式。*后，還將奉上一個家庭治療的案例，供大家參考以及輔助學習。根據(jù)本套叢書的寫作指導思想，《中小學心理健康教育教師培訓叢書：家庭治療技術(shù)》在撰寫過程中盡可能多地介紹那些可供大家直接使用或操作的技術(shù)。不過，要想掌握技術(shù)，在根本上還是需要更好地理解相關(guān)理論或概念。而且，有些家庭治療分支流派的重要貢獻可能并不在于治療技術(shù)，而是治療理念。所以，《中小學心理健康教育教師培訓叢書：家庭治療技術(shù)》還是把不少筆墨放在了基本理念上，但也盡可能地列出要點或重點，希望能夠方便大家提綱挈領(lǐng)。與其他中文版的家庭治療書籍相比，《中小學心理健康教育教師培訓叢書：家庭治療技術(shù)》顯得更加全面，基本囊括了家庭治療的主要流派并且進行了整合；同時介紹了四種較新的建構(gòu)主義家庭治療模式，即合作治療、反思團隊、敘事治療、短程焦點治療，展現(xiàn)了家庭治療乃至心理治療的新發(fā)展和新理念。

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