應(yīng)用行為分析完整教程：中級(jí)技能分步訓(xùn)練（ABA 翻譯版/配盤(pán)）

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	Julie Knapp 等著，賈美香，李響，白雅君譯
出版社：	人民衛(wèi)生出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787117280167	出版時(shí)間：	2019-04-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本分冊(cè)是主要針對(duì)發(fā)育程度為4歲至7歲的自閉癥兒童所應(yīng)具備的150種中級(jí)技能的分步訓(xùn)練。

作者簡(jiǎn)介

　　【原著】 Julie Knapp，哲學(xué)博士，美國(guó)國(guó)家認(rèn)證行為分析師，Knapp患者發(fā)展中心執(zhí)行主任（該機(jī)構(gòu)位于美國(guó)俄亥俄州的Boardman，致力于自閉癥患者的診斷和治療）。Knapp博士同時(shí)還是彩虹嬰幼兒醫(yī)藥大學(xué)與附屬醫(yī)院的顧問(wèn)，且任職于美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)。此前，Knapp博士曾任職于克利夫蘭診所自閉癥中心，她還是杜肯大學(xué)和查塔姆大學(xué)心理學(xué)教育論壇的老師。在Knapp患者發(fā)展中心，Knapp博士提供了一項(xiàng)國(guó)際應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis， ABA）項(xiàng)目幫助世界其他國(guó)家的家庭前往美國(guó)接受應(yīng)用行為分析項(xiàng)目的治療。她同樣還為軍人家庭提供了一個(gè)應(yīng)用行為分析治療項(xiàng)目。她通過(guò)自閉癥之聲（世界性的自閉癥科學(xué)與倡導(dǎo)組織）收到了一筆贈(zèng)款，并將其作為她社交技能項(xiàng)目的種子資金。她為自閉癥患者提供家庭應(yīng)用行為分析教程及夏令營(yíng)治療項(xiàng)目、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以及創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校。她在2012年、2013年連續(xù)2年為自閉癥之聲主持了第一屆\\第二屆“馬霍寧山谷行動(dòng)”，為該組織籌集了超過(guò)10萬(wàn)美金的善款。她在處理患者發(fā)育障礙領(lǐng)域擁有超過(guò)15年的經(jīng)驗(yàn)，在地方、州、國(guó)家性的會(huì)議或集會(huì)上，她開(kāi)展了超過(guò)75次有關(guān)于自閉癥的研討會(huì)與講座。Carolline Turnbull，是俄亥俄州Twinsburg一家名為患者紐帶神經(jīng)行為中心的國(guó)家認(rèn)證助理行為分析師。Carolline是一名以家庭與學(xué)校為初級(jí)的行為咨詢顧問(wèn)，她為存在不同神經(jīng)認(rèn)知與機(jī)能障礙的智力相當(dāng)于3～6歲的患者開(kāi)發(fā)了一套舞蹈課程。她完成了她在肯特州立大學(xué)有關(guān)于言語(yǔ)病理學(xué)與聽(tīng)力學(xué)的學(xué)士學(xué)位，在佛羅里達(dá)理工學(xué)院（FIT）完成了她助理行為分析師的認(rèn)證課程。Carolline在患有發(fā)育障礙的患者及青壯年的行為管理領(lǐng)域已有超過(guò)15年的經(jīng)驗(yàn)。在加入患者紐帶神經(jīng)行為中心之前，Carolline在克利夫蘭的自閉癥研究中心任職了8年，在這段時(shí)間內(nèi)，她擔(dān)任了不同崗位的職責(zé)，如課堂行為治療師與拓展行為治療師，針對(duì)家庭與學(xué)校人員提供咨詢，且擔(dān)任了2年SPIES社交夏令營(yíng)的的副主任?！局髯g】賈美香，現(xiàn)就職于北京大學(xué)第六醫(yī)院，主任醫(yī)師，兼任中國(guó)殘聯(lián)康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員，北京市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)精協(xié)孤獨(dú)癥專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)早產(chǎn)兒優(yōu)化發(fā)展工程專(zhuān)家委員會(huì)委員，北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心首席專(zhuān)家。1978年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)。1982年至今主要從事兒童精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)及各類(lèi)兒童精神病的診斷，尤其擅長(zhǎng)對(duì)兒童孤獨(dú)癥的診斷、評(píng)估、治療及康復(fù)。先后參加完成聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)資助課題，協(xié)助北京市教委成立了多所特殊教育學(xué)校，并承擔(dān)國(guó)家自然基金及教育部重點(diǎn)課題的主要科研任務(wù)。參加修訂了《兒童心理教育量表手冊(cè)及操作工具制作》，現(xiàn)已應(yīng)用于臨床。2001年、2004年及2013年作為專(zhuān)家參加中國(guó)殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)0～6歲殘疾兒童的抽樣調(diào)查。2010年至今多次參加國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委婦幼司0～6歲兒童殘疾篩查技術(shù)規(guī)范的制定，中國(guó)殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)、北京市衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于孤獨(dú)癥康復(fù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。先后多次承擔(dān)中國(guó)殘聯(lián)、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委婦幼司、北京市殘聯(lián)及北京市衛(wèi)生計(jì)生委舉辦的有關(guān)孤獨(dú)癥知識(shí)普及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。李響，大連醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)教研部副教授，以主編身份出版書(shū)籍6部，發(fā)表論文多篇，主持省級(jí)課題3項(xiàng)，主譯書(shū)籍1部。白雅君，執(zhí)業(yè)律師，圖書(shū)策劃人，出版經(jīng)紀(jì)人。累計(jì)策劃、出版圖書(shū)數(shù)千種。先后創(chuàng)辦、引進(jìn)的社會(huì)組織有：大連天維理工信息研究所，大連萬(wàn)卷圖書(shū)館，大連萬(wàn)卷自閉癥兒童康復(fù)中心，大連金州區(qū)慧靈智障人士服務(wù)中心，大連馨愛(ài)公益基金會(huì)。為了探索自閉癥領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，通過(guò)組織專(zhuān)家和社會(huì)力量策劃、引進(jìn)、翻譯自閉癥專(zhuān)業(yè)書(shū)籍幾十種。

圖書(shū)目錄

第一部分教程實(shí)施
第1章應(yīng)用行為分析（ABA）教程介紹
第2章教程指南
第3章 ABA教程——理解任務(wù)分析
第4章 ABA教程——實(shí)施任務(wù)分析
第5章教學(xué)策略
第6章數(shù)據(jù)收集與記錄
第7章數(shù)據(jù)表
第8章創(chuàng)建ABA環(huán)境
第二部分教程內(nèi)容
第9章模仿技能的任務(wù)分析
不對(duì)稱(chēng)姿勢(shì)；復(fù)雜動(dòng)作組合模仿（2個(gè)動(dòng)作）；復(fù)雜動(dòng)作組合模仿（3個(gè)動(dòng)作）；按順序觸摸物品；按順序說(shuō)出數(shù)字
第10章視覺(jué)空間技能的任務(wù)分析
按故事情節(jié)排序；按照日?；顒?dòng)順序排列圖片；按照社交場(chǎng)景排列圖片；按圖搭積木；幾何板；擰開(kāi)/擰緊罐子、瓶蓋、螺栓和螺母；根據(jù)顏色和形狀穿珠子
第11章接受性語(yǔ)言技能的任務(wù)分析
抽象概念：最喜歡的；抽象概念：真實(shí)與虛構(gòu)；抽象概念：昨天、今天和明天；區(qū)分左和右；接受多步指令；接受含否定的多步指令；將來(lái)時(shí)態(tài)；接受指令：關(guān)注和記憶任務(wù)；接受指令：條件從句；接受三步指令；根據(jù)動(dòng)作辨別社會(huì)服務(wù)人員；辨別復(fù)雜的類(lèi)別；辨別復(fù)雜的情緒；辨別各種材料構(gòu)成；根據(jù)描述識(shí)別物品；根據(jù)描述識(shí)別地點(diǎn)
第12章表達(dá)性語(yǔ)言技能的任務(wù)分析
抽象概念：最喜歡的；抽象概念：真實(shí)與虛構(gòu)；抽象概念：昨天、今天和明天；回答復(fù)雜的社交問(wèn)題；回答關(guān)于“如何”的問(wèn)題；根據(jù)對(duì)話回答相關(guān)問(wèn)題；回答有關(guān)其他人的社交問(wèn)題；回答關(guān)于“為什么”的問(wèn)題；根據(jù)陳述詢問(wèn)后續(xù)問(wèn)題；提問(wèn)“你要去哪里”來(lái)獲得信息；提問(wèn)“那是什么”和“那是誰(shuí)”來(lái)獲得信息；向其他人詢問(wèn)社交問(wèn)題；閑談；回應(yīng)小伙伴發(fā)起的對(duì)話；贊美；以不感興趣的話題展開(kāi)對(duì)話；名詞描述；描述一項(xiàng)日?；顒?dòng)的步驟；區(qū)分左和右；感同身受的陳述或詢問(wèn)；適宜地結(jié)束對(duì)話；根據(jù)動(dòng)作命名社會(huì)服務(wù)人員；命名復(fù)雜的類(lèi)別；命名復(fù)雜的情緒；命名各種材料構(gòu)成；根據(jù)描述命名物品；根據(jù)描述命名地點(diǎn)；將來(lái)時(shí)態(tài)；常識(shí)與推理；常識(shí)與推理：圖片中的荒謬處；常識(shí)與推理：無(wú)法達(dá)到的動(dòng)作；對(duì)贊美作出回應(yīng)；維持一段對(duì)話；提供幫助；在校園環(huán)境下抗議；回顧信息；音量
第13章學(xué)習(xí)技能的任務(wù)分析
類(lèi)比；回答常識(shí)性問(wèn)題；美術(shù)技能：畫(huà)畫(huà)；美術(shù)技能：多步手工制作；聽(tīng)力理解；日歷；估計(jì)；推理；數(shù)學(xué)：從1數(shù)到50；數(shù)學(xué)：數(shù)物品；數(shù)學(xué)：從大量物品里面數(shù)出特定物品；數(shù)學(xué)：用模板數(shù)數(shù)；數(shù)學(xué)：間隔數(shù)數(shù)；部分與整體的關(guān)系Ⅱ；閱讀：為圖片配對(duì)短語(yǔ)和句子；閱讀：常見(jiàn)字；閱讀：平舌音和翹舌音；相同和不同；拼寫(xiě)：2個(gè)字母組成的單詞；拼寫(xiě)：3個(gè)字母組成的單詞；拼寫(xiě)：4個(gè)字母組成的單詞；使用拼插玩具拼字；時(shí)間關(guān)系：之前和之后；詞匯：表達(dá)性技能；詞匯：接受性技能；天氣；書(shū)寫(xiě)：抄寫(xiě)黑板上的字；書(shū)寫(xiě)：使用拼插玩具拼小寫(xiě)字母；書(shū)寫(xiě)：使用拼插玩具拼數(shù)字；書(shū)寫(xiě)：使用拼插玩具拼大寫(xiě)字母；書(shū)寫(xiě)：大寫(xiě)字母；書(shū)寫(xiě)：小寫(xiě)字母；書(shū)寫(xiě)：人名；書(shū)寫(xiě)：數(shù)字1~10；書(shū)寫(xiě)：簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)
第14章游戲技能和社交技能的任務(wù)分析
桌面和紙牌游戲；桌面游戲：糖果樂(lè)園；桌面游戲：梯子和滑梯；桌面游戲：饑餓的河馬；桌面游戲：對(duì)不起！；桌面游戲：麻煩；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本1：只使用顏色；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本2：添加萬(wàn)能牌和Draw4牌；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本3：添加Draw2牌和翻轉(zhuǎn)牌；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本4：使用卡片上的數(shù)字；游戲中評(píng)論；四子棋；協(xié)作游戲：桌面游戲和紙牌游戲；協(xié)作游戲：兒童游戲；協(xié)作游戲：假扮游戲；協(xié)作游戲：運(yùn)動(dòng)；主動(dòng)邀請(qǐng)同伴做游戲；假扮游戲：假扮野營(yíng)；假扮游戲：假扮去海灘；假扮游戲：假扮去雜貨店；假扮游戲：警察和強(qiáng)盜；假扮游戲：超級(jí)英雄和怪獸；假扮游戲：服務(wù)員和顧客；騎自行車(chē)；游泳：2級(jí)；游泳：3級(jí)；理解表情和肢體語(yǔ)言；電子賽車(chē)游戲；看電視
第15章行為和情緒管理技能的任務(wù)分析
在學(xué)校環(huán)境中接受否定的回答；大問(wèn)題與小問(wèn)題；展示各種情緒；適當(dāng)行為與不當(dāng)行為；安全行為與危險(xiǎn)行為；常識(shí)故事與行為指導(dǎo)卡；考慮自己和考慮他人；忍受預(yù)料不到的變化；從喜歡的活動(dòng)過(guò)渡到不喜歡的活動(dòng)
第16章適應(yīng)技能的任務(wù)分析
洗澡：擦干；洗澡：沖洗；梳頭；刷牙；系上和解開(kāi)安全帶；用刀切東西；打開(kāi)和拉上背包的拉鎖；餐桌禮節(jié)；系鞋帶；使用餐巾；在學(xué)校環(huán)境中等待