外語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

序
前言
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與評(píng)估改革探索篇
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指導(dǎo)下的整體語(yǔ)言教學(xué)模式探討
非英語(yǔ)專業(yè)本科生“翻譯工作坊”英語(yǔ)教學(xué)模式的探析
理工類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革探索
——以貴州理工學(xué)院為例
問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在《英美文學(xué)》課程中的實(shí)踐研究
商務(wù)英語(yǔ)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》制定背景下大學(xué)英語(yǔ)反思性教學(xué)
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)失衡與新生態(tài)的鍛造
當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀及其出路探討
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》之于選課教學(xué)模式的影響研究
關(guān)于大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)大綱的精細(xì)化拓展應(yīng)用的思考
——以貴州大學(xué)大學(xué)德語(yǔ)課程教學(xué)為例
大學(xué)英語(yǔ)課程“發(fā)展性多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”改革研究
個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課設(shè)計(jì)的分析
對(duì)分課堂：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式探索
新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究篇
互聯(lián)網(wǎng)+智能手機(jī)影響下的貴州大學(xué)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革模式探索
“微課”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用探索
微課在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析
讓翻轉(zhuǎn)課堂走入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》（第三版）為例
微信群在輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)估模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)慕課需求度問(wèn)卷調(diào)查
The Effect of Metacognitive Strategy Training on Online Readers' Strategy Use
教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐篇
對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的相關(guān)思考
——以My Greatest Olyrepic Prize為例
民族地區(qū)師范院校大學(xué)英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練方法實(shí)驗(yàn)研究
西部高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇錯(cuò)誤研究
邏輯連接在CET-4聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話中的運(yùn)用
記憶對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程影響研究綜述
英語(yǔ)閱讀課程建設(shè)中的閱讀文本視頻化策略
Spoken Discourse Analysis and the Teaching of Speaking Skills
A Designed Task for Oral English：Relating to Task Based Language Teaching
通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊提高獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀能力的研究
CET考試改革對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略
試論聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略與聽(tīng)力理解的關(guān)系
翻譯研究與文學(xué)批評(píng)篇
翻譯適應(yīng)選擇與“多維整合”
——以《紅樓夢(mèng)·秋窗風(fēng)雨夕》兩英譯本為例
淺談翻譯技巧在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試翻譯真題中的運(yùn)用
中國(guó)男性向網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)英譯現(xiàn)狀的分析
公司章程中的古舊詞翻譯技巧與策略探析
從生態(tài)翻譯學(xué)視角解讀《相思》英譯本中的“三維”轉(zhuǎn)換
黔南諺語(yǔ)的修辭、文化及英譯策略
意象圖式視角下古詩(shī)英譯初探
《翻譯理論與實(shí)踐》教學(xué)模式新探索
生態(tài)翻譯學(xué)視角下翻譯教學(xué)模式實(shí)證研究
從翻譯規(guī)范理論看金介甫英譯《邊城》
亦善亦惡，人之本性
——從精神分析角度看《洪堡的禮物》中的西特林
博爾赫斯小說(shuō)的多維空間意象
語(yǔ)言教學(xué)研究篇
中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜度測(cè)量研究
論大學(xué)英語(yǔ)B班的語(yǔ)法難點(diǎn)
——半截子句型“If（only）
從語(yǔ)用學(xué)角度看“也是醉了”
二語(yǔ)習(xí)得研究視角述評(píng)
趣談高校英語(yǔ)教學(xué)中的中西文化差異
心理詞匯理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示
漢英詞類(lèi)劃分對(duì)比
貴州民族地區(qū)獨(dú)立本科學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知研究
大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的盲區(qū)
——語(yǔ)言教學(xué)中情感因素的研究
英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的作用探索
學(xué)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析與策略研究
——以銅仁為例
從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中探索公民教育資源
教師職業(yè)發(fā)展與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究篇
教改背景下貴州省大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及途徑探析
民族地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)新生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查與研究
我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究
——以貴州某大學(xué)為例
網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位
高校師資培訓(xùn)的國(guó)際化及其對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)的啟示
——以貴州大學(xué)教師駐美國(guó)IIT大學(xué)訪學(xué)項(xiàng)目為例
談教師素質(zhì)
跨文化教學(xué)研究與教材設(shè)計(jì)篇
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)際理解教育內(nèi)容灌輸初探
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)探究
試論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何提高大學(xué)生的跨文化交際能力
跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
國(guó)際化人才培養(yǎng)視閾下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑
基于問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)
論《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)·教師手冊(cè)》編寫(xiě)的諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題
——僅以一篇課文為例