生理學(xué)：以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程

　　醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學(xué)教育提出新的目標(biāo)，要求醫(yī)學(xué)生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的臨床技能，還要具備臨床執(zhí)業(yè)的勝任力和自主的終身學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，建立臨床意識，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)道德，形成臨床思維，這是一個漫長而循序漸進的過程，不可一蹴而就。因此，從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程階段即開始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力、盡早建立臨床思維方法是至關(guān)重要的。為了達到這一目標(biāo)，醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革勢在必行。近年來，國內(nèi)乃至世界的醫(yī)學(xué)教學(xué)同仁為探索新的教學(xué)模式和方法進行了大量有益嘗試。以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team-Based Learning，TBL）是由美國俄克拉荷馬大學(xué)LarryK.Michaelsen教授于2002年首次提出的一種有助于促進學(xué)習(xí)者團隊協(xié)作精神的新型教學(xué)模式。2009年，時任中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教務(wù)處處長的王庭槐教授率先在我國引進了TBL教學(xué)模式，此后，王庭槐教授一直致力于TBL教學(xué)模式在國內(nèi)的推廣。目前，已在中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院、首都醫(yī)科大學(xué)等40余所醫(yī)學(xué)院校的210余門次的課程中實施了TBL教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的批判思維與能力、協(xié)作和溝通能力方面取得了較好的成效。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院自2011年開始在信息管理專業(yè)試點開展TBL教學(xué)，于2013年在授課的15個專業(yè)正式實施。在實施TBL教學(xué)過程中，生理教研室借鑒中山大學(xué)的TBL教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)出一套適合地方醫(yī)學(xué)院校開展的生理學(xué)TBL教學(xué)模式。TBL教學(xué)的開展不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力、有效溝通和協(xié)作的能力。目前，在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和大力支持下，TBL教學(xué)模式已在我院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中廣泛推廣應(yīng)用，部分臨床課程也有所嘗試；廣大師生對于TBL教學(xué)給予了充分的認(rèn)可和好評。為了傳承TBL教學(xué)的理念，我們不揣冒昧，將幾年來的TBL教學(xué)經(jīng)驗和不斷修改完善的生理學(xué)TBL教學(xué)案例及測試題結(jié)集出版，一方面旨在通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，形成正確且切實可行的TBL教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建TBL教學(xué)路徑，促進TBL教學(xué)實施；另一方面引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在解決案例中問題的過程中強化其主動探究意識，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，為使其成為創(chuàng)新型醫(yī)生奠定堅實基礎(chǔ)?！渡韺W(xué)：以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程》共分為兩篇：第1篇為TBL教學(xué)概述，主要闡述了TBL教學(xué)的發(fā)展歷程、基本理論和實施方法，以及教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)模式的思考和建議。第二篇為生理學(xué)TBL教學(xué)實訓(xùn)，主要涵蓋了人民衛(wèi)生出版社出版的《生理學(xué)》（第8版）教材全部章節(jié)的TBL教學(xué)案例及測試題。《生理學(xué)：以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程》既介紹了TBL教學(xué)的理論基礎(chǔ)，又列舉了生理學(xué)教學(xué)中TBL教學(xué)設(shè)計的實例，內(nèi)容豐富、新穎，信息量大，實用性強。為了適合大學(xué)二年級醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)，書中案例均是根據(jù)臨床真實病例修改加工而成，充分體現(xiàn)了生理學(xué)知識與臨床應(yīng)用的密切關(guān)系；為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試的需要，甄選了部分研究生入學(xué)考試和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的試題作為測試題，力圖使《生理學(xué)：以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程》成為醫(yī)學(xué)生和從事生理學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作的教師的有益教材。

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