立足于對外漢語教學的類推研究

第一章類推的定義及前人的研究成果 第一節(jié)廣義的類推 一、類推的定義 二、類推是重要的認識方法、思維方式和認知技能 第二節(jié)語言學、第二語言習得、對外漢語
教學視野中的類推 一、語言學研究視野中的類推 二、第二語言習得研究視野中的類推 三、對外漢語教學視野中的類推 第三節(jié)第二語言習得中類推存在的必然性和
作用的重要性 一、第二語言習得中類推存在的必然性 二、第二語言習得中類推作用的重要性 第四節(jié)前人研究成果 一、基于漢語本體的類推研究成果 二、第二語言習得中的類推研究成果 三、對外漢語教學中的類推研究成果 第五節(jié)研究意義 一、有助于深化對中介語的認識即對學習者
漢語學習過程的認識 二、有助于提高對外漢語教學中教和學的雙向效率
第二章類推法在當前對外漢語教學中的應用研究 第一節(jié)類推法在對外漢語教法中的具體運用 第二節(jié)類推法在對外漢語學法中的具體運用 一、類推原型來源的不同 二、階段的不同 三、量的不同 四、重點的不同 第三節(jié)類推法在對外漢語教材中的具體運用 一、4類8部教材的統(tǒng)計分析 二、4類7部教材類推性練習的統(tǒng)計分析
第三章利用類推法進行對外漢語教學的理據(jù)研究 第一節(jié)漢語普通話語音系統(tǒng)的內在類推性質 一、漢語普通話音節(jié)的內在類推性質 二、漢語普通話聲母系統(tǒng)的內在類推性質 三、漢語普通話韻母系統(tǒng)的內在類推性質 四、漢語普通話聲調系統(tǒng)的內在類推性質 第二節(jié)漢字系統(tǒng)的內在類推性質 一、漢字內在類推性質表現(xiàn)之一：
漢字字形的系統(tǒng)性 二、漢字內在類推性質表現(xiàn)之二：
漢字字音的系統(tǒng)性 三、漢字內在類推性質表現(xiàn)之三：
漢字字義的系統(tǒng)性 第三節(jié)漢語詞匯系統(tǒng)的內在類推性質 一、漢語詞匯系統(tǒng)存在網(wǎng)絡性和詞義系統(tǒng)性 二、漢語詞匯具有范疇化和類屬化的特點 三、漢語詞綴的類推構詞能力 四、漢語詞組與漢語語法結構關系 第四節(jié)漢語語法系統(tǒng)的內在類推性質 一、時間順序原則 二、時間范圍原則 三、整體先于部分原則 四、修飾限制成分先于中心語（或語素）原則 五、偏句先于正句原則 六、相對先于絕對原則 七、已知先于新知原則
第四章利用類推法進行對外漢語教學的理論研究 第一節(jié)教法原則 一、重視基本項目教學 二、重視教學過程的細化處理 三、重視教學程序的編排 四、重視學習者漢語類推學習體系的建立和
類推能力的培養(yǎng) 五、盡量避免因為教法、講解不當造成的學生
類推過度、類推不當 第二節(jié)學法原則 一、重視類推規(guī)則性和靈活性的結合 二、重視元認知能力、概括能力、理解能力的培養(yǎng) 三、重視練習 第三節(jié)教材原則 一、重視基本性概念 二、重視內在可類推性
第五章對外漢語教學中的過度類推現(xiàn)象 第一節(jié)對外漢語教學中的過度類推及其階段和特點 一、對外漢語教學中的過度類推 二、對外漢語教學中過度類推的階段性 三、對外漢語教學中過度類推的特點 第二節(jié)對外漢語教學中過度類推的成因分析 一、類推自身的特點 二、漢語自身的特點 三、教授者因素 四、學習者因素 五、教材及參考文獻因素 第三節(jié)積極面對過度類推 一、過度類推是類推的“副產(chǎn)品”，不可避免 二、過度類推是人們深刻認識語言偏誤的
途徑和方法 三、過度類推也可以變?yōu)閷W習者積極學習
策略的一部分
第六章利用類推法進行對外漢語教學的實踐研究 第一節(jié)語音類推教學 一、語音類推教學的具體方案 二、語音類推教學應該注意的幾個問題 第二節(jié)漢字類推教學 一、漢字類推教學的具體方案 二、漢字類推教學應該注意的幾個問題 第三節(jié)詞匯類推教學 一、詞匯類推教學的具體方案 二、詞匯類推教學應該注意的幾個問題 第四節(jié)語法類推教學 一、對外漢語語法“認知—類推”教學模式的
可行性 二、語法類推教學的具體方案——語義分析
教學法 三、運用類推法進行語法教學應該遵循的幾個原則