儲(chǔ)福金研究資料

第一章 探尋教師發(fā)展的新角色——教師領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 領(lǐng)袖教師：學(xué)校變革的內(nèi)部力量
一 領(lǐng)導(dǎo)理論的新啟示
二 學(xué)習(xí)型學(xué)校的要求
三 教師領(lǐng)導(dǎo)研究的聚焦
四 優(yōu)秀教師的實(shí)踐啟示
第二節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)：教師發(fā)展的新機(jī)制
一 教師發(fā)展極：領(lǐng)袖教師的輻射
二 教師發(fā)展的動(dòng)力源：教師領(lǐng)導(dǎo)
第三節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師發(fā)展的研究理路
一 方法的選?。航鈽?gòu)和建構(gòu)
二 本書各章的邏輯關(guān)聯(lián)
第二章 教師領(lǐng)導(dǎo)的本真意蘊(yùn)
第一節(jié) 論題之真：教師領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)存在
一 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的再造
二 教師發(fā)展的需要
第二節(jié) 概念之定：教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)概念
一 領(lǐng)導(dǎo)和教師領(lǐng)導(dǎo)
二 教師和教師發(fā)展
第三節(jié) 假說之設(shè)：教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)原理
一 教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的彰顯
二 合作發(fā)展的突起
三 教師職業(yè)價(jià)值重建
四 學(xué)校發(fā)展文化的重構(gòu)
自由的隱喻——儲(chǔ)福金長篇小說《細(xì)雨中的陽光》讀后
人生境界之上，還有精神境界——寫給儲(chǔ)福金先生并談《黑白》的小說結(jié)構(gòu)
心知止而神欲行
關(guān)于《黑白》
長篇小說新作《黑白》筆談
唯美、唯善、唯情的寫作
儲(chǔ)福金的意義
儲(chǔ)福金的“黑”與“白”
棋道與中國人的“文化心靈”——儲(chǔ)福金長篇小說《黑白》評(píng)析
從不易覺察處人手——讀儲(chǔ)福金的一些想法
在浮躁的世界里堅(jiān)持著一份心的寧靜——關(guān)于儲(chǔ)福金短篇小說的一點(diǎn)隨想
儲(chǔ)福金創(chuàng)作研討會(huì)專家發(fā)言
一片閑心對(duì)落花——儲(chǔ)福金近作讀札
儲(chǔ)福金與圍棋小說
懸浮之美
離開一點(diǎn)“實(shí)”，以體現(xiàn)各自的“空”
“白”與“空”的精神境界
儲(chǔ)福金研究資料目錄
儲(chǔ)福金創(chuàng)作談選編
追尋與自我（之一）
追尋與自我（之二）
關(guān)于文學(xué)語言的談話
夏天的問答
關(guān)于“中國形式”的問答
關(guān)于“時(shí)尚審美需要”的問答
關(guān)于“先鋒意義”的問答
獨(dú)特．創(chuàng)造．個(gè)性——與朋友談創(chuàng)作
“越簡(jiǎn)單，越具有復(fù)雜的內(nèi)涵”
雅俗之我見
儲(chǔ)福金：作家的大小在于心的大小
小時(shí)候做夢(mèng)反復(fù)進(jìn)一個(gè)書庫
棋如人生，以靜制動(dòng)
儲(chǔ)福金文學(xué)創(chuàng)作年表