信息化背景下大學英語教學改革研究

第一篇 信息化與TEP測試研究 論研發(fā)本地化TEP口語分級慕課的必要性和可行性 Dogme對大學英語TEP口語教學的啟示 TEP口語測試評分方法差異性研究 TEP口語考試形式在大學商務英語口語教學中的借鑒意義 大學英語應用能力測試(TEP)的可行性分析及其對大學英語教學的啟示 提高學生大學英語口語應用能力的教學改革實證研究——以北京服裝學院工科學生TEP口語實驗為例 對藝術(shù)類專業(yè)學生進行TEP口語測試的后效研究 大學英語應用能力口語測試模式本土化的教學改革與實踐第二篇 信息化與課堂教學改革研究 基于信息化資源的大學英語口頭報告任務教學行動研究 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合WebQuest模式的大學英語網(wǎng)絡探究教學設計 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在獨立學院ESP課程中的應用——以中瑞酒店管理學院“酒店英語”課程為例 視覺文化背景下的“語一圖”教學——以中央美術(shù)學院大學英語教學改革為例 論原版電影在文化主題口語課堂教學中的應用——以北京電影學院為例 網(wǎng)絡環(huán)境下電影專業(yè)大學英語任務型教學實踐研究 MOOCs“流失率”的顯性成因及輔助性策略探索——以校本引入“生活英語聽說”為例 MOOCs時代下應用型本科院校大學英語口語教學的啟示 元認知理論在大學英語閱讀教學中的實踐研究——以北京聯(lián)合大學商務學院為例 北京石油化工學院大學英語教學改革的思考 A Proposal 0n Pen Pal Writing as a Way of Foreign Language Writing Practice第三篇 信息化與課程資源建設 大學英語課程資源建設研究與實踐 ——以北京石油化工學院為例 “微信群導學社區(qū)”助力“生活英語聽說”慕課學習的 特點分析 藝術(shù)類學生大學英語ESP與EGP教學模式融合的研究 ——以北京城市學院為例 一項以學生為評價主體的大學英語教材滿意度 調(diào)查 藝術(shù)院校大學英語課程設置改革初探 ——以中央戲劇學院口語課程為例 時尚資源庫建設促進大學英語教學改革的探索 利用寫作資源教學平臺提高學生英語寫作能力的研究 ESP在音樂專業(yè)學生英語教學中的應用研究 ——以中央音樂學院為例 晉劇專業(yè)學生的特色英語教學探究 關(guān)于EGP和ESP融合的大學英語教學改革的思考第四篇 教學策略與學生應用能力提升研究 論英語公共演講課在大學英語應用能力培養(yǎng)中的重要作用 ——以北京第二外國語學院公共演講課程教學實踐為例 應用型藝術(shù)表演人才培養(yǎng)目標下有針對性的英語教學策略構(gòu)建 ——以中國戲曲學院多劇種表演專業(yè)為例 藝工融合類院校大學英語教學改革探索 ——以北京服裝學院為例 首都體育學院體育類專業(yè)大學英語口語教學改革實踐研究 首都體育學院非體育類專業(yè)大學英語口語教學改革實踐研究 大學英語口語課堂評價實踐研究 ——以首都體育學院為例 女子高校大學英語ICCS學生實踐教學評估體系的構(gòu)建探究 英語學習動機與策略對學生應用能力培養(yǎng)的影響研究 論大學英語讀寫課堂對藝術(shù)專業(yè)學生英語口語能力發(fā)展的促進作用 改革口語課程模式，提高學生口語能力 “互聯(lián)網(wǎng) ”背景下提高大學生英語口語交際能力的行動研究——基于藝術(shù)類學生視聽說課程的形成性評估方案 從網(wǎng)絡實時課程的會話分析看口語課堂跨文化交際能力的培養(yǎng)