邏輯思維本質(zhì)：逆襲東京大學(xué)畢業(yè)生

序　言／1
第1章　在思考的戰(zhàn)場(chǎng)上獲勝
麥肯錫和東京大學(xué)畢業(yè)生的“聰明”如何有所不同?
我們總是誤解“好好思考了”／3
“思考的野蠻人”跋扈的時(shí)代開(kāi)始了／11
創(chuàng)意的戰(zhàn)場(chǎng)，“我輸了”占9成／19
接近“天才的思考”的唯一高明的做法／26
越是天才作品越多，沒(méi)有用的作品越是堆積如山／31
第2章　擴(kuò)展創(chuàng)意的幅度
不能成為創(chuàng)意的“孫悟空”，唯一可能的就是方程式。
因?yàn)橛小坝薮赖呐＝羌狻?，?gòu)思才無(wú)法展開(kāi)／37
為什么越是“狹窄地思考的人”創(chuàng)意越會(huì)擴(kuò)展？／42
決定構(gòu)思量的三個(gè)變數(shù) — 素材→加工→顯在化／50
第3章　邏輯性地思考 — 靠近天才的思考法
只有“在寫(xiě)”的時(shí)候可以說(shuō)“思考了”／61
詞語(yǔ)是“邊界線(xiàn)” — 彩虹為什么是七彩色呢？／68
磨煉出來(lái)的詞匯量直接關(guān)系到邏輯思考力／73
邏輯思考依然是“最強(qiáng)的構(gòu)思法”／82
第4章　提高創(chuàng)意比率
怎么樣才能在更為廣袤的沙漠中去挖掘?qū)毑兀?br />減少稍不留神的遺漏，制作戰(zhàn)略上的工作任務(wù)單／91
邏輯樹(shù)的本質(zhì)是“邏輯的脈絡(luò) x 直觀(guān)感受的飛躍”／100
為什么麥肯錫使用“MECE方法來(lái)思考”呢？／107
評(píng)價(jià)“你是不是真正地好好思考過(guò)了”的方法／113
避免“使用別人的知識(shí)結(jié)構(gòu)”來(lái)思考“是否失敗”／122
第5章　增加創(chuàng)意的材料
知識(shí)的囫圇吞棗·杜絕不食而厭·令人頭疼的戰(zhàn)略。
為什么有學(xué)識(shí)的人卻不會(huì)搜集信息？／129
用信息流入的習(xí)慣在數(shù)據(jù)的海洋中遨游／136
將單純的知識(shí)深化為創(chuàng)意的種子／142
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候的“WHY”是智慧的金鑰匙／146
第6章　提高創(chuàng)意質(zhì)量的實(shí)踐知識(shí)
一知半解吃大虧，三腳貓功夫反誤事。
邏輯樹(shù)（logic tree）的三種類(lèi)型／155
通過(guò)MECE思考時(shí)候的具體步驟：直感→上層→下層／160
檢驗(yàn)MECE是否正確的“計(jì)算方法”／168
提高語(yǔ)言能力的4個(gè)習(xí)慣／178
第7章　結(jié)論思考的信息收集方法（附論）
為什么那個(gè)人的新項(xiàng)目夭折了呢？
對(duì)于收集信息的人而言，有著“隱藏結(jié)論假說(shuō)”／189
意識(shí)到“結(jié)論思考”，反復(fù)實(shí)踐“假說(shuō)→檢驗(yàn)”／196
即便是信息不完整，“自己的答案”也能夠發(fā)現(xiàn)／201
終　章　那個(gè)人何以能夠戰(zhàn)勝東大畢業(yè)生
— 生活在知識(shí)逆襲的時(shí)代／207
結(jié)束語(yǔ) — 提高語(yǔ)言的表述能力／223