邏輯思維和高中議論文寫(xiě)作十六講

　　當(dāng)前中學(xué)生議論文寫(xiě)作教學(xué)，缺乏邏輯，沒(méi)有層次、沒(méi)有思考的文章大行其道并為不少學(xué)生競(jìng)相模仿。專家指出，“我國(guó)議論文寫(xiě)作課程必須立足于‘邏輯’生產(chǎn)必要的寫(xiě)作課程知識(shí)”。作者在20多年一線教學(xué)和“邏輯思維指導(dǎo)下高中議論文寫(xiě)作實(shí)踐研究”（FJJK14—486）課題探索中不斷實(shí)踐，從學(xué)生議論文寫(xiě)作出發(fā)，立足于邏輯基礎(chǔ)，從研究推理或論證有效性的工具性的思維科學(xué)——邏輯學(xué)中，尤其是“在很大程度上被當(dāng)做批判性思維的主要工具”的“論證邏輯”范疇中，精心挑選當(dāng)前中學(xué)生較為欠缺也較為適切的10多種邏輯思維方式作為小專題，將邏輯知識(shí)的講解與運(yùn)用邏輯知識(shí)進(jìn)行議論說(shuō)理結(jié)合起來(lái)，初步構(gòu)建了《邏輯思維和高中議論文寫(xiě)作16講》課程體系。該體系中，每一個(gè)小專題設(shè)為一講，每一講具體安排問(wèn)題情境、邏輯基礎(chǔ)、運(yùn)用要領(lǐng)、寫(xiě)作訓(xùn)練等四個(gè)板塊。議邏輯基礎(chǔ)為導(dǎo)向，以議論文說(shuō)理為核心內(nèi)容，分條詳解運(yùn)用要領(lǐng)，繼之以寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，*后以及時(shí)反饋、矯正來(lái)鞏固，習(xí)得基本說(shuō)理技能。

　　施清杯，“綠浪語(yǔ)文”理念倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師。中國(guó)教育科學(xué)研究院訪問(wèn)學(xué)者，福建語(yǔ)文學(xué)會(huì)理事，福建省高中新課程語(yǔ)文學(xué)科骨干培訓(xùn)者，泉州市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象。曾獲中央教科所“華夏個(gè)性杯”全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、中央電教館教學(xué)課例比賽二等獎(jiǎng)、福建省高考說(shuō)題技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。近年在全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等專業(yè)刊物發(fā)表作文教學(xué)論文10多篇，主持完成省級(jí)作文課題3項(xiàng)，出版有《作文：生命的舒張》《高考高分作文創(chuàng)意構(gòu)思組合比較》《邏輯思維和高中議論文寫(xiě)作16講》等。