以學為中心的小學語文1+1助學課堂

第一章  “1 1”助學課堂的理論構建…………………………………………1
第一節(jié)  “1 1”助學課堂提出的背景………………………………………1
第二節(jié)  “1 1”助學課堂的內涵及課型……………………………………4
第三節(jié)  “1 1”助學課堂助力學生核心素養(yǎng)形成…………………………13
第四節(jié)  “1 1”助學課堂為語文課堂教學提質增效………………………18
第五節(jié)  “1 1”助學課堂是教育的新常態(tài)…………………………………23
第二章  “1 1”助學課堂的實踐樣態(tài)…………………………………………25
第一節(jié)  “1 1習作”讀寫結合課……………………………………………25
案例一：如何把景物寫具體——人教版四年級上冊語文教材第五組……32
案例二：動物描寫一組——《白鵝》《貓》《母雞》………………………39
案例三：移步換景學游記——《頤和園》《記金華的雙龍洞》游記一組……49
案例四：讀寫結合  遷移表達——《翠鳥》讀寫結合課教學設計…………57
第二節(jié)  “1 1篇”閱讀整合課…………………………………………………63
案例一：落實語用目標  優(yōu)先教學內容——《驚弓之鳥》教學設計………70
案例二：細致觀察  真情表達——“動物描寫一組”教學設計……………80
案例三：走進秋天——《秋天的雨》《北大荒的》閱讀整合課………………88
案例四：借物喻人兩篇——《落花生》《宋慶齡故居的樟樹》閱讀教學……98
第三節(jié)  “1 1組”群文閱讀課………………………105
案例一：“自然奇觀”群文閱讀教學設計———以《觀潮》為基點的群文閱讀教學設計……109
案例二：壯麗的“自然奇觀” ——以《鳥的天堂》為基點的群文閱讀教學設計……114
案例三：走進葉圣陶——以《爬山虎的腳》為基點的群文閱讀教學設計………120
案例四：走進童話世界——中外童話群文閱讀教學設計……………129
第四節(jié)  “1 1本”讀書指導課………………………142
案例一：以文帶本巧引妙導——以《蟋蟀的住宅》教學為例………………………144
案例二：于微小處發(fā)現(xiàn)老舍先生的大愛——走進《名家文學讀本：小學生老舍讀本》…148
案例三：打開童話世界的大門——由《巨人的花園》到《王爾德童話》…………153
案例四：愛無國界用心感受——走進《愛的教育》……159
第五節(jié)  “1 1實踐”綜合實踐活動課………………164
第三章  “1 1”助學課堂的實施建議…………………168
第一節(jié)  助學課堂要助力學生的發(fā)展…………………68
第二節(jié)  助學課堂要夯實教師的教教…………………172
第三節(jié)  助學課堂要搭建好學生能力遷移的橋梁……175
第四節(jié)  助學課堂讓學習真正發(fā)生……………………180
第五節(jié)  助學課堂讓評價促進學生發(fā)展………………182
附錄：實踐者言……………………………………………187
助學課堂道路上的思索…………………………………187
助學課堂讓學生回歸主體體……………………………192
助學課堂——向著明亮那方……………………………196
“1 1篇”閱讀整合課所感感…………………………200
助學課堂再思考…………………………………………203
遇見更好的自己…………………………………………206
后記…………………………………………………………210