語文教材文學(xué)類文本研究

序
緒論
第一章 語文教材文學(xué)類文本的文化闡釋
一、從文本說開去：語文教材文學(xué)類文本基礎(chǔ)概念的探源考察
（一）結(jié)構(gòu)主義和符號(hào)學(xué)的文本闡釋
（二）接受美學(xué)理論的文本概念
（三）后殖民主義理論的文本質(zhì)疑
（四）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入的文本間性
二、載體、形態(tài)與存在：語文教材文學(xué)類文本的文化特質(zhì)
（一）作為文化載體的文學(xué)類文本教材
（二）作為文化形態(tài)的文學(xué)類文本教材
（三）作為特殊文化存在的文學(xué)類文本教材
三、理想化的教材：語文教材文學(xué)類文本的文化建構(gòu)
（一）文化建構(gòu)的文本品質(zhì)
（二）三維空間：基于文化建構(gòu)的理想化的教材模型
第二章 語文教材文學(xué)類文本的構(gòu)成形態(tài)
一、文學(xué)類文本的多層次結(jié)構(gòu)
（一）文學(xué)文本層次結(jié)構(gòu)理論的簡(jiǎn)要梳理
（二）文學(xué)類文本的四層次結(jié)構(gòu)
（三）文學(xué)類文本多層次結(jié)構(gòu)的教學(xué)要求
二、文學(xué)類文本的開放性結(jié)構(gòu)
（一）從作者的作品到讀者的文本
（二）從文本的主體性到文本的交互性
三、文學(xué)類文本的“非線性結(jié)構(gòu)”
（一）非線性的文本結(jié)構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)文本線性結(jié)構(gòu)的超越
（二）非線性的文本結(jié)構(gòu)對(duì)讀者地位的提升
（三）非線性的文本結(jié)構(gòu)形成的話語空間
第三章 語文教材文學(xué)類文本的審美透視
一、語文教材文學(xué)類文本審美透視的特征
（一）作為體驗(yàn)活動(dòng)的審美透視
（二）作為對(duì)話活動(dòng)的審美透視
（三）作為陶冶活動(dòng)的審美透視
（四）作為建構(gòu)活動(dòng)的審美透視
二、語文教材文學(xué)類文本審美透視的生成
（一）不對(duì)稱性：審美透視的交流方式
（二）空白和否定：審美透視的交流條件
（三）召喚結(jié)構(gòu)：審美透視的意義生成
三、語文教材文學(xué)類文本審美透視的策略
（一）審美透視的過程
（二）審美透視的策略
第四章 語文教材文學(xué)類文本細(xì)讀探究
一、語文教材文學(xué)類文本細(xì)讀理論探源
二、語文教材文學(xué)類文本細(xì)讀的內(nèi)涵和特征
（一）語文教材文學(xué)類文本細(xì)讀的內(nèi)涵
（二）語文教材文學(xué)類文本細(xì)讀的特征
三、語文教材文學(xué)類文本細(xì)讀的基本策略
（一）研究文本，選擇細(xì)讀切入點(diǎn)
（二）依據(jù)學(xué)情，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
第五章 語文教材文學(xué)類文本資源的發(fā)掘
一、語文教材文學(xué)類文本資源發(fā)掘的意義
（一）什么是文本資源
（二）文本資源發(fā)掘的意義
二、語文教材文學(xué)類文本資源構(gòu)成的類型
（一）文學(xué)類文本呈現(xiàn)方式分類
（二）文學(xué)類文本資源的審美層次分類
（三）“審美資源三層次”的實(shí)踐舉例
三、語文教材文學(xué)類文本資源的發(fā)掘維度
（一）文學(xué)類文本資源發(fā)掘維度的理論支撐
（二）文學(xué)類文本資源發(fā)掘的三個(gè)維度
四、語文教材文學(xué)類文本資源的發(fā)掘策略
（一）設(shè)計(jì)發(fā)掘策略所遵循的基本原則
（二）落實(shí)發(fā)掘策略所經(jīng)由的基本路徑
參考文獻(xiàn)
后記