中國現(xiàn)當代音樂課程問題史論

總論 中國現(xiàn)當代課程的基本問題
一、一體化：中國現(xiàn)代教育的一種新的解釋框架
二、中小學課程的基礎性與預備性問題
三、中小學課程的升學預備與就業(yè)預備問題
四、中小學課程的全面發(fā)展與個性發(fā)展（統(tǒng)一要求與個性培養(yǎng)）問題
五、對于現(xiàn)當代中小學課程問題的進一步思考
第一章 音樂課程的價值問題
第一節(jié) 音樂課程的德育價值
一、20世紀上半葉音樂課程中德育價值的主導地位
二、新中國成立前后音樂課程的德育價值
三、改革開放之后對音樂課程德育價值的認識
第二節(jié) 音樂課程的智育價值
一、音樂課程智育價值觀的出現(xiàn)
二、“莫扎特效應”及我國音樂課程智育價值取向的形成
三、對音樂課程智育價值觀的質疑
第三節(jié) ，音樂課程的審美價值
一、作為德智體之輔助的美育
二、音樂課程價值取向的轉型——“以審美為核心”
三、對“以審美為核心”價值取向的質疑
四、對“以審美為核心”的理解
第四節(jié) 實踐哲學理念下的音樂課程價值取向
一、實踐哲學的主要觀念
二、音樂課程價值取向中的實踐哲學觀
第二章 音樂課程的設置問題
第一節(jié) 音樂課程及音樂課程目標
一、課程的內涵
二、音樂課程的內涵
三、課程目標的內涵
四、音樂課程目標的內涵
第二節(jié) 20世紀中小學音樂課程設置的變化歷程
一、音樂課程設置本體之變化
二、目標與理念之變化
第三節(jié) 21世紀中小學音樂課程設置現(xiàn)狀
一、2001年的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》
二、課程目標：“教學內容”——“音樂領域”
三、課程理念：“音樂審美”——多元、個性
四、課程性質：審美教育、素質教育
五、課程內容：多元、跨學科
六、課程要求：突出音樂審美
七、教學方式、方法：從教師主體轉變?yōu)閷W生主體
八、學生評價機制：由認知為先改為情感操作
第三章 音樂課程的教材問題
第一節(jié) 音樂教材內容類型的擴充與定型
……
第四章 音樂課程的地位問題