且行且思：悠然行走在教育教學之路上

開篇
曼行之一——潛心研究感悟平實
聚焦言語實踐，追尋本色語文
——例談在小學語文閱讀教學中進行言語實踐的策略
“地圖”引領作文起步
反思課改下的語文課堂教學
語文課前預習中活用“學習地圖”例談
淺談小學生作文仿寫
小學低年級識字教學的誤區(qū)
小學語文高年級家庭作業(yè)的創(chuàng)新嘗試
淺談小學低年級朗讀訓練
品社留白處有效生成的指導策略
傳統(tǒng)教學與多媒體教學模式的比較研究
教師注意力分配對學生影響初探
淺談提高小學隨班就讀弱智生學習效果的措施
關于懲戒教育的調查分析報告
淺談教育懲戒
漫行之二——立足課堂言語實踐
關注言語表達形式，彰顯語文別樣本色
《蠶姑娘》教學細節(jié)的設計與反思
巧抓閱讀奇想，讓思維之花開放
口語交際：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議
小學品社留白處有效生成的導學案例及反思
巧用學習地圖，優(yōu)化留白處課堂教學程序
——品社留白處案例片斷分析與反思
繪本作文：圓圓的月亮
綜合性學習案例：關注食品，關注健康，和孩子們共成長
漫行之三——溫暖心靈引領成長
包辦代替型孩子個案分析
小學生逆反心理探秘
孩子性格缺陷及其家庭因素的個案探究
真情拉近了距離
——一位“疏離感”強的小學生轉化的個案報告
行為習慣異常孩子個案心理分析
孤僻恐懼型孩子心理個案研究
孩子，你也是老師的一塊寶
“給我一次機會，請相信，我會做得更好!”
曼行之四——教育理想愛心孕育
不尋常的“外星人”
狂奔的女孩
叩開幽閉的心門
一樁蹊蹺案
可怕的“保護神”
和孩子們一起“瘋”
失落的成績
特立獨行的“小哲人”
艱難的療傷
紅臉小關公
參考文獻
寫在后面