從思辨智慧向行動(dòng)智慧轉(zhuǎn)變：我們與重固小學(xué)同行

從“思辨智慧”向“行動(dòng)智慧”轉(zhuǎn)變（序）
深度視點(diǎn)
淺析和諧師生關(guān)系對(duì)構(gòu)建和諧校園的重要意義
立足管理，著力構(gòu)建和諧的校園文化
——以一所農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐為例
廣角聚焦
德育的理性回歸：生活世界
新教師，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的希望
——新教師培養(yǎng)工程研究小記
專題研究
文化浸潤(rùn)，活動(dòng)育人
——“我愛(ài)福泉山——少先隊(duì)活動(dòng)課程化建設(shè)的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告
農(nóng)村小學(xué)利用地區(qū)資源進(jìn)行德育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究
透析“校本研修”
——以一所農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐探索為例
改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)“方法與能力”目標(biāo)的有效落實(shí)
校外教育運(yùn)用社會(huì)教育資源的實(shí)踐與探索研究
——以學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)為例
教育機(jī)智
由“無(wú)序活動(dòng)”到“五活動(dòng)”
我的“金剛”我的愛(ài)
轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”
用心關(guān)愛(ài)，留住笑容
聚焦課堂
回歸本真：把生命和時(shí)間還給學(xué)生
小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的正確運(yùn)用
——以四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)課為例
以動(dòng)制靜動(dòng)靜有常
——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生解讀文本的一種做法
讓花兒齊綻放
——我的新課堂實(shí)踐
用心聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)
——淺析小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)
綱舉目張，圓活課堂
——以《My classmates》一課為例談小學(xué)英語(yǔ)新課堂實(shí)驗(yàn)的探索
激發(fā)興趣，走好寫(xiě)作第一步
小學(xué)幾何課教學(xué)策略研究
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高優(yōu)質(zhì)課堂
淺談生本理念下的“少教多學(xué)”在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流的有效性策略研究
——以“平均數(shù)”為例
我的課堂教學(xué)組織法
新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好小學(xué)體育課
要在第一分鐘就吸引學(xué)生
——小學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入藝術(shù)探微
淺談小學(xué)一年級(jí)廣播操教學(xué)
用生活支持?jǐn)?shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活
——淺談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
新課堂實(shí)驗(yàn)
——建設(shè)“以學(xué)為中心”的課堂
淺談科學(xué)實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)學(xué)單的使用
——以《點(diǎn)亮小電珠》一課為例
研習(xí)精粹
品德與社會(huì)有效活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性
——新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索
以學(xué)定教教學(xué)相長(zhǎng)
——談我校英語(yǔ)青年教師教學(xué)從“關(guān)注教”向“關(guān)注學(xué)”轉(zhuǎn)變的策略
注重校本研訓(xùn)提升育人價(jià)值
——《品德與社會(huì)》學(xué)科教研組建設(shè)的實(shí)踐與探索
案例反思
“自主學(xué)習(xí)”方式案例
“解決問(wèn)題的策略”研究
如何進(jìn)行有效的計(jì)量單位教學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)與計(jì)算”教學(xué)案例研究
少教多學(xué)，提高課堂實(shí)效性
——以三年級(jí)美術(shù)《多彩的窗簾》為例
教師如何引導(dǎo)更有效
尋訪福泉山人實(shí)踐美麗夢(mèng)想
——“尋訪美麗福泉山人”活動(dòng)案例
后記