化學教學論研究案例

第1章 化學教學資源利用
1．1 美國教材《化學概念與應用》中有機化學內(nèi)容編寫特點
1．2 對英國IGCSE化學教材的分析
1．3 英國IGCSE化學教材編寫的啟示
1．4 對新教材中“拓展視野”欄目的教學建議
1．5 化學與生活模塊課程資源的開發(fā)和利用
1．6 三套《有機化學基礎》選修教材欄目的比較和利用
1．7 化學雙語教學資源的開發(fā)和利用
1．8 eCHEM——分子結構教與學的輔助工具
1．9 化學錯題的成因及其教學策略
第2章 化學教學模式
2．1 “問題導學一合作探究一反饋指導”模式在化學教學中的實踐
2．2 高中化學實施單元教學設計的實踐與思考——以蘇教版必修“化學能與電能的轉化”單元教學為例
2．3 高中化學教學中講座教學模式的實踐研究
2．4 基于導學案的“任務驅(qū)動”化學教學實踐
2．5 以皮亞杰認知發(fā)展理論指導化學新知識課的教學
第3章 化學教學策略
3．1 化學探究教學中有效情境的創(chuàng)設
3．2 營造高一化學學習“生動”課堂的策略
3．3 通過環(huán)保社團培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
3．4 提高化學學困生意志品質(zhì)的對策
3．5 學生學習困難的成因及對策
3．6 在化學教學中培養(yǎng)學生學習自我效能感的策略
3．7 “情感態(tài)度與價值觀”目標在中學化學教學中落實的建議
3．8 高中生化學應用意識培養(yǎng)策略的研究
3．9 以“生本教育”理念指導化學課堂教學的策略
3．10 化學課堂教學中的提問策略
3．11 對“問題導學”化學課堂有效問題設計的思考
3．12 映象表征研究對化學教學的啟示
3．13 高中化學教學中生涯規(guī)劃指導的研究
3．14 積極心理學應用于化學教學的意義和基本環(huán)節(jié)
3．15 化學教育的目標、學習困難及其對策——IUPAC教育委員會主席Peter Arkins教授對化學教育的獨特見解
3．16 教授化學·欣賞化學·傳播化學——英國牛津大學Peter Atkins教授對化學教育的獨特視角
第4章 化學學習方式
4．1 化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的教學策略
4．2 初中化學探究教學模式的實踐
4．3 高中生化學探究學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析
4．4 引導學生參與化學探究學習的策略
4．5 利用化學史開展探究學習的策略
4．6 化學教學中做好“探究準備”的原則和思路
4．7 “對食品添加劑的探究”研究性學習的實踐
4．8 合作學習用于高三化學復習的實踐研究
4．9 化學雙語教學中引導自主學習的策略
4．10 基于化學學案開展互助合作學習的策略
第5章 化學學習方法及策略
5．1 指導初三學生運用化學學習方法的策略
5．2 化學物質(zhì)的教學策略
5．3 高中生化學學習中“映象表征”、“符號表征”及其轉換能力的調(diào)查分析
5．4 對高中生化學學習中組織策略運用的調(diào)查研究
5．5 中學生化學學習中精加工策略運用情況的調(diào)查分析
5．6 對中學生化學概念學習的調(diào)查研究
5．7 高中化學教學中運用學習環(huán)的研究
5．8 化學教學中如何培養(yǎng)學生的元認知能力
第6章 化學實驗研究
6．1 化學實驗內(nèi)容改革特點
6．2 化學探究性實驗和驗證性實驗比較
6．3 三套選修教材《化學與生活》中的化學實驗比較
6．4 化學探究性課題設計視角
6．5 化學實驗改進與創(chuàng)新的視角
6．6 對高中生化學探究實驗學習情況的調(diào)查
6．7 蘇州地區(qū)化學教師對實施探究實驗憂慮的調(diào)查分析
6．8 碳酸鈉黏結作用的正交研究
6．9 用正交試驗法探究摻入氧化鐵快速制取甲烷的配比
6．10 黃金分割法在化學實驗研究中的應用
6．11 用動物脂肪制固體酒精的研究性實驗設計及實踐
6．12 化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略
6．13 通過化學實驗激發(fā)學生學習興趣的實踐研究
第7章 化學教學的實踐研究
7．1 化學教育研究要與化學教學緊密結合——德國HANS-JURGEN SCHMIDT教授的研究
7．2 化學檔案袋評價的實施及案例
7．3 Na與CuSO4溶液反應的探究教學實踐與評價
7．4 銀鏡反應實驗條件優(yōu)化的研究性學習活動及行為分析
7．5 基于化學、工程和技術相聯(lián)系的研究性學習活動的實踐研究
7．6 初三化學教學中精加工策略訓練的實踐研究
7．7 組織策略運用于高中化學教學的實驗研究