喚起教師的理論興趣

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	丁道勇
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	大夏書系
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567523586	出版時(shí)間：	2015-08-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　《喚起教師的理論興趣》面向三類人群：一、教育管理人員。在校本、區(qū)本等課題項(xiàng)目進(jìn)行中，時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)、科研“兩不粘”的現(xiàn)象，甚至科研被當(dāng)作了對(duì)教學(xué)的干擾。本書直面這一弊病。書中呈現(xiàn)的理論和實(shí)務(wù)探索，都對(duì)此有專攻。本書可以作為從事校本教育研究管理工作的中小學(xué)管理人員的培訓(xùn)教材。二、中小學(xué)教師。本書的理論部分，可以幫助研究者明確：正在從事的研究活動(dòng)屬于何種類型？還可以有哪些選擇？研究可以為研究者帶來什么收益？本書通過具體的課例研究，展現(xiàn)理論在教師研究中的有效性。三、教育研究者。相當(dāng)一部分學(xué)院派的教育研究者正在深入中小學(xué)開展合作研究，本書是對(duì)這一嘗試的系統(tǒng)描述、總結(jié)、反思，可以幫助教育研究同行們預(yù)知和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提供一種有生命力的專業(yè)生活方式。

作者簡介

　　丁道勇，香港中文大學(xué)博士（課程與教學(xué)專業(yè)），供職于北京師范大學(xué)教育基本理論研究院，參與多項(xiàng)省部級(jí)基礎(chǔ)教育課程研究項(xiàng)目，研究專長為教育科研。出版有著作《喚起教師的理論興趣》《兒童生態(tài)道德教育導(dǎo)論》《和優(yōu)秀教師一起讀杜威》等等。

圖書目錄

導(dǎo)言

第一部分教師研究的兩難與出路

第1章教師研究及其兩難
一、教師研究是什么
二、教師研究的發(fā)展
三、教師研究的兩難

第2章反思與教師研究
一、反思是什么
二、教師反思的目的
三、教師反思的對(duì)象
四、教師研究的分類

第3章理論與教師研究
一、理論是什么
二、教師研究的范式
三、教師工作的理論品性
四、恢復(fù)教師工作的理論品性

總結(jié) 教師研究的出路
一、教師研究是教師的研究
二、教師研究強(qiáng)調(diào)反思精神
三、教師研究是一種成熟的專業(yè)生活方式

第二部分發(fā)現(xiàn)研究的力量

第4章課例研究及其反思
一、課例是什么
二、中國的課例研究
三、國外的課例研究
四、作為教師研究的課例研究

第5章評(píng)課中的理論視角
一、評(píng)課視角是什么
二、視角差異的實(shí)際表現(xiàn)
三、視角差異的重新建構(gòu)
四、尋找評(píng)課中的理論視角

第6章理論介入的課例研究
一、緣起：與教師一起學(xué)習(xí)
二、模型建構(gòu)：注重理論介入
三、在課例中尋找理論問題

范例1：兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：位置計(jì)數(shù)法

范例2：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：負(fù)數(shù)概念的歷史演進(jìn)

范例3：長方形的周長與面積
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：中學(xué)生漢書概念的認(rèn)識(shí)發(fā)展

范例4：豎式除法
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：除法的教育含義

范例5：飲湖上初晴雨后
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：閱讀中的言語發(fā)展

范例6：遲到
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：閱讀行為的重要性

范例7：尊嚴(yán)
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：關(guān)心意味著什么

范例8：炮手
反思契機(jī)與問題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：服從行為研究

總結(jié) 發(fā)現(xiàn)研究的力量

第三部分教師的專業(yè)生活

第7章未來教師的專業(yè)生活
一、教師研究被納入教師教育
二、教學(xué)知識(shí)的專業(yè)地位上升
三、教師中興起合作文化
四、學(xué)校組織強(qiáng)調(diào)專業(yè)分工

參考文獻(xiàn)

附錄觸及理想的教育研究