一丘平臺：圖文美術(shù)教學(xué)主張與思考

序
前言
第一章 教學(xué)主張篇
第一節(jié) 困惑中突圍，尋找圖文教學(xué)之路
一、天生的“叛逆”個性
二、尋求“異味”特色
三、彰顯審美創(chuàng)新
四、培養(yǎng)求異思維
第二節(jié) 善用圖的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、挖掘圖的內(nèi)涵
二、呈現(xiàn)圖的形式
三、體現(xiàn)審美價值
四、領(lǐng)會圖的產(chǎn)生
第三節(jié) 恰當(dāng)選擇文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生審美情趣
一、理解文的內(nèi)涵
二、選擇文的題材
三、欣賞文的審美價值
第四節(jié) 圖文結(jié)合的教學(xué)方略
一、圖文結(jié)合的價值取向
二、圖文教學(xué)模式的四大策略
三、圖文教學(xué)課堂例談
四、關(guān)于學(xué)科整合的若干思考
第二章 教育探索篇
第一節(jié) 探秘美術(shù)教育
一、太陽可以是藍(lán)色的嗎
二、抽象繪畫，你讀懂了嗎
三、美術(shù)課美不起來的六大因素
四、極致為美的最高境界
五、假如沒有藝術(shù)教育
六、“猶太現(xiàn)象”與藝術(shù)教育
七、從“誤筆成蠅”到“隨心所欲”的啟示
八、漫說色彩
第二節(jié) 走進(jìn)課堂教學(xué)
一、課前一分鐘讓你笑個夠
二、教師備課的五個“度”
三、不要迷信所謂的“模式”
四、僅有興趣是不夠的
五、神秘的“摸頭”鼓勵
第三節(jié) 走向?qū)I(yè)成長
一、別讓記錄成為一種負(fù)擔(dān)
二、幸福，其實(shí)很簡單
三、漫說“人才”
四、“度”的把握再思考
五、慣性
六、論文寫了有什么用
七、您擁有“專業(yè)”嗎
第四節(jié) 加強(qiáng)教育反思
一、給自己一點(diǎn)壓力還是很有必要的
二、左與右
三、改不了行就好好干
四、沒有預(yù)設(shè)可以生成嗎
五、他有老婆了
六、機(jī)會是平等的嗎
七、擁有名師團(tuán)隊(duì)的學(xué)校才是真正的名校
八、我們喜歡叫外號
九、我們的教學(xué)在升值還是貶值
第三章 教研專題篇
第一節(jié) 透視美術(shù)教育反思課程改革
一、觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識
二、盲目放手，缺乏有效指導(dǎo)
三、急功近利，功利意識嚴(yán)重
四、缺乏素養(yǎng)，評價方式單一
五、師資缺乏，課堂隨意枯燥
第二節(jié) 科普創(chuàng)新與兒童科幻繪畫輔導(dǎo)探究
一、營造氛圍，陶冶情操
二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)
三、引導(dǎo)想象，豐富內(nèi)涵
四、拓展思維，引導(dǎo)質(zhì)疑
五、搭建平臺，展示風(fēng)采
第三節(jié) 同課異構(gòu)的思考
一、什么是“同課異構(gòu)”
二、為什么要“同課異構(gòu)”
三、同課異構(gòu)是教學(xué)型教研的一種實(shí)踐模式
四、開展“同課異構(gòu)”校本培訓(xùn)的基本步驟
五、開展“同課異構(gòu)”的條件
六、同課異構(gòu)的實(shí)施
七、開展“同課異構(gòu)”活動要處理好的關(guān)系
八、“同課異構(gòu)”教師需提高的能力
第四節(jié) 教師的資料意識
一、博覽群書，擴(kuò)大閱讀面
二、及時收集，分門別類
三、加強(qiáng)應(yīng)用，溫故知新
第五節(jié) 漫談網(wǎng)絡(luò)教研
一、再說網(wǎng)絡(luò)文明
二、我的博客我做主
三、我讓博客進(jìn)課堂
四、在網(wǎng)絡(luò)互動中促進(jìn)專業(yè)成長
第四章 教育思考篇
第一節(jié) 我的教育自傳
一、超越自我，放飛心靈的夢想
二、憑熱情，讓我找到了當(dāng)教師的感覺
三、因?yàn)闊釔?，所以?zhí)著
四、以特色取勝，尋找切入點(diǎn)
五、沒有創(chuàng)造就沒有藝術(shù)
第二節(jié) 每日一悟（節(jié)選）
附錄
一、學(xué)生、媒體眼中的陳老師（節(jié)選）
我的老師陳瑞清——教師節(jié)獻(xiàn)禮
他讓兒童畫自己的畫
——記福安師范附小美術(shù)教師陳瑞清
執(zhí)著追求成就自我
二、“圖文美術(shù)”教學(xué)成果
“圖文結(jié)合”教學(xué)成果——部分學(xué)生作品
“圖文結(jié)合”教學(xué)成果一覽
參考文獻(xiàn)
后記