學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用

第一部分·日本的教育評(píng)價(jià)改革和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的必要性
序文
第一章 基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)的意義：為何要從相對(duì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換到基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)？
（1） 從教育課程審議會(huì)報(bào)告中尋找轉(zhuǎn)換的理由
（2） 相對(duì)評(píng)價(jià)的批判性歷史
（3） 到達(dá)度評(píng)價(jià)登場(chǎng)
第二章 基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)之成果和問題：反思2001年《指導(dǎo)要領(lǐng)》改訂后的這十年
（1） 文部科學(xué)省的調(diào)查
（2） 讀者問卷調(diào)查
第三章 基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)的最新舞臺(tái)：向“真實(shí)性評(píng)價(jià)”論學(xué)習(xí)
（1） 圍繞基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)的議論焦點(diǎn)
（2） “真實(shí)性評(píng)價(jià)”論的基本觀點(diǎn)
第四章 日本學(xué)力問題及其學(xué)力觀的轉(zhuǎn)變：“扎實(shí)的學(xué)力”意味著什么？
（1） “學(xué)力問題”的演變
（2） 學(xué)力觀的轉(zhuǎn)換——從“新型學(xué)力”觀轉(zhuǎn)換到“扎實(shí)的學(xué)力”觀
（3） 有關(guān)“扎實(shí)的學(xué)力”觀的探討
第五章 “評(píng)價(jià)觀點(diǎn)”的變更及“評(píng)價(jià)手冊(cè)”修改上的課題：明確重視“表現(xiàn)”
及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
（1） “觀點(diǎn)”的變更及評(píng)價(jià)的方式
（2） 新版評(píng)價(jià)手冊(cè)的問題
參考資料  《第二次世界大戰(zhàn)后兒童評(píng)價(jià)手冊(cè)（指導(dǎo)要錄）的特征》
第二部分·表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用
序文
（1） 學(xué)力測(cè)評(píng)的時(shí)代
（2） 什么是JELS
第一章 什么叫做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
（1） 花樣滑冰和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
（2） “看得見的學(xué)力”和“看不見的學(xué)力”
（3） 學(xué)力的可視化及其解說  （4） 如何把握數(shù)學(xué)能力的內(nèi)涵
第二章 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法
（1） 表現(xiàn)性任務(wù)
（2） 評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)流程
（3） 解法的種類和評(píng)分案例
（4） 如何分析學(xué)生得分
第三章 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特征及課題
（1） 與普通考試的區(qū)別
（2） 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與日本全國學(xué)力考試中應(yīng)用題的區(qū)別
（3） 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)及其對(duì)策
（4） 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的“陷阱”
第四章 學(xué)校才是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的舞臺(tái)
（1） 目黑區(qū)立菅刈小學(xué)的實(shí)踐
（2） 結(jié)語——將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化財(cái)產(chǎn)
參考文獻(xiàn)
第三部分·基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的課程及課堂改革·
序文  學(xué)校中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
第一章 如何應(yīng)用表現(xiàn)性任務(wù)——以“你身邊的街道地區(qū)的調(diào)查”單元為例
（1） 表現(xiàn)性任務(wù)的含義  （2） 單元的目標(biāo)和表現(xiàn)性任務(wù)
（3） 單元的流程
（4） 學(xué)生的對(duì)話記錄
（5） 評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
（6） 引進(jìn)表現(xiàn)性任務(wù)的好處
第二章 表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)方法——以“近現(xiàn)代的日本和世界”單元為例
（1） “逆向設(shè)計(jì)”論
（2） 討論重點(diǎn)目標(biāo)
（3） 設(shè)定“本質(zhì)性問題”
（4） 明確“持續(xù)性理解”
（5） 設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的腳本
（6） 制作評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
（7） 表現(xiàn)性任務(wù)的要點(diǎn)
第三章 表現(xiàn)性任務(wù)的指導(dǎo)要點(diǎn)——以“經(jīng)濟(jì)”單元為例
（1） 實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)中的困難
（2） 在單元最初明示終點(diǎn)
（3） 活用練習(xí)中的思考題（使每節(jié)課的內(nèi)容與表現(xiàn)性任務(wù)保持聯(lián)系）
（4） 組織班級(jí)討論會(huì)
（5） 利用板書整理思路
（6） 讓學(xué)生打草稿
（7） 公開評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
（8） 注意事項(xiàng)
第四章 實(shí)踐的回顧和總結(jié)
（1） 學(xué)生作品的變化  （2） 教學(xué)方式的變化
（3） 從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來培養(yǎng)學(xué)力——“宏觀設(shè)計(jì)”
（4） 學(xué)生們的反饋（調(diào)查問卷）
（5） 家長(zhǎng)的反饋及評(píng)價(jià)手冊(cè)的記錄
結(jié)語
后記