龔海平的中學英語教學主張

第一章　中學英語教學的基礎理論
  第一節(jié)　語塊教學法
　　　　  語塊教學法的基本理論
　　　　  語塊教學法的意義
　　　　  語塊教學法在外語教學中的應用
  第二節(jié)　交際語言教學
　　　　  交際語言教學的理論基礎
　　　　  交際語言教學的教學原則
  第三節(jié)　任務型語言教學
　　　　  任務型語言教學研究綜述
　　　　  任務型語言教學理論的實證研究
　　　　  任務型語言教學與交際語言教學
　　　　  任務型語言教學與語法翻譯法
　　　　  偽任務與唯任務
  第四節(jié)　全語言教學
　　　　  全語言教學理論概述
　　　　  全語言教學理論分析及對我國基礎英語教學的啟示
  第五節(jié)　英語課程標準理念
　　　　  全面理解英語課程的核心目標
　　　　  深刻領會英語課程的教學理念

第二章　中學英語語言技能培養(yǎng)的有效路徑
  第一節(jié)　正確處理“語言技能”與“語言知識”的關系
　　　　  “語言技能”與“語言知識”孰先孰后
　　　　  “語言技能”與“語言知識”的關系是什么
　　　　  如何處理“語言技能”與“語言知識”的關系
  第二節(jié)　英語語言技能的培養(yǎng)順序
　　　　  語言起源學說與“聽、說、讀、寫”的順序
　　　　  神經(jīng)語言學與“聽、說、讀、寫”的順序
　　　　  語言習得理論與“聽、說、讀、寫”的順序
　　　　  課程論與“聽、說、讀、寫”的順序
  第三節(jié)　英語聽力技能的培養(yǎng)
　　　　  英語聽力技能培養(yǎng)的重要意義
　　　　  中學英語聽力技能培養(yǎng)存在的主要問題
　　　　  英語聽力技能培養(yǎng)的實踐路徑
  第四節(jié)　英語口語技能的培養(yǎng)
　　　　  英語口語技能培養(yǎng)的重要意義
　　　　  中學英語口語技能培養(yǎng)存在的主要問題
　　　　  英語口語技能培養(yǎng)的實踐路徑
  第五節(jié)　英語閱讀技能的培養(yǎng)
　　　　  英語閱讀技能培養(yǎng)的重要意義
　　　　  英語閱讀技能培養(yǎng)的一般規(guī)律
　　　　  英語閱讀教學的誤區(qū)
　　　　  英語閱讀技能培養(yǎng)的實踐路徑
  第六節(jié)　英語寫作技能的培養(yǎng)
　　　　  以師生話語交往活動為基礎展開寫作教學
　　　　  從整體到局部，再從局部到整體
　　　　  注意有效反饋和及時診斷

第三章　中學英語教學方法
  第一節(jié)　中學英語詞匯的教學方法
　　　　  當前中學英語詞匯教學中存在的最主要問題
　　　　  中學英語詞匯教學的基本原則
　　　　  中學英語詞匯教學的方法
  第二節(jié)　中學英語語法的教學方法
　　　　  當前中學英語語法教學中存在的最主要問題
　　　　  中學英語語法教學的基本原則
　　　　  中學英語語法教學的方法
  第三節(jié)　中學英語語篇的教學方法
　　　　  中學英語語篇教學的概念
　　　　  中學英語語篇教學的主要任務和意義
　　　　  中學英語語篇教學的程序、活動安排與實施建議
　　　　  中學英語語篇教學應激活學生的“前語篇”
  第四節(jié)　西方外語教學法的本土化
　　　　  學習和研究西方外語教學法的意義
　　　　  對西方外語教學法進行本土化改造

第四章　中學英語課堂教學評價
  第一節(jié)　課堂教學的目標與達成
　　　　  課堂教學目標的設定
　　　　  課堂教學目標的達成
  第二節(jié)　課堂教學的過程與方法
　　　　  傳統(tǒng)的中學英語教學過程與方法的弊端
　　　　  科學的中學英語教學過程與方法
  第三節(jié)　課堂教學中的師生關系
　　　　  學生是外語學習者
　　　　  學生是學習的主體
　　　　  中學英語教師的角色定位
　　　　  教學過程是師生的合作過程
  第四節(jié)　理想的中學英語課堂教學
　　　　  體現(xiàn)自然性、真實性與人文性
　　　　  是課非課
　　　　  雙語教育是提升外語學習質(zhì)量的理想路徑

參考文獻

后記