如何做研究型教師

　　《如何做研究型教師》從教師本質(zhì)性彰顯、教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)、課程改革、教育理論的價值實現(xiàn)、知識經(jīng)濟(jì)、民主政治以及教師理性素質(zhì)等維度論述了研究型教師的多方面價值，剖析了研究型教師的研究觀念、研究技能、知識結(jié)構(gòu)和非智力因素，認(rèn)為它們是教師開展研究的導(dǎo)向系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、材料系統(tǒng)和內(nèi)在動力系統(tǒng)。

　　吳義昌，研究方向：教師教育、教育研究方法。研究成就：出版獨(dú)著《中小學(xué)教育研究與應(yīng)用》、合著《基礎(chǔ)教育課程改革透視與展望》；在《教師教育研究》、《外國教育研究》、《中國教育學(xué)刊》、《上海教育科研》、《教育理論與實踐》、《教育科學(xué)研究》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《教育評論》等期刊上發(fā)表論文多篇；合著《基礎(chǔ)教育課程改革透視與展望》獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀著作二等獎。