誘惑變革與守望：我國學術場域中的大學教師行為研究

序
  緒論 　第一節(jié) 研究的背景
　　一、大學教師行為的學術屬性
　　二、高等教育改革發(fā)展中大學教師行為趨向的異化
　　三、我國高等教育發(fā)展對大學教師提出的新要求
　第二節(jié) 研究的問題和意義
　　一、研究的問題
　　二、研究意義
　第三節(jié) 相關概念及研究范圍界定
　　一、學術場域
　　二、學術場域內(nèi)的大學教師行為
　　三、學術職業(yè)
　　四、研究范圍界定
　第四節(jié) 研究文獻述評
　　一、學術職業(yè)與大學教師研究
　　二、大學教師學術行為研究
　　三、總體述評
　第五節(jié) 研究的邏輯起點與方法
　　一、研究邏輯起點
　　二、研究方法
第一章 關系——學術場域中大學教師的行為基礎
　第一節(jié) 學術場域與社會的關系
　　一、高等教育飛速發(fā)展背景下學術場域的變化
　　二、學術場域與知識分子場域的分野
　　三、權力場域?qū)W術場域的滲透
　第二節(jié) 大學教師與學術場域的關系
　　一、大學教師與學術組織：雙重身份的沖突
　　二、大學教師與學術活動：多元角色的矛盾
　　三、大學教師與制度規(guī)范：多重目標的撞擊
　第三節(jié) 大學教師之間的關系
　　一、大學教師的分化與分層
　　二、大學教師之間的競爭與協(xié)作
第二章 習性——大學教師群體行為的精神印記
　第一節(jié) 古文明中的圣人與智者
　　一、萬世師表——孔子
　　二、希臘三哲——蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德
　第二節(jié) 書院與中國古代文人
　　一、書院與中國古代文人的學術理想
　　二、書院與中國古代文入的學術精神
　第三節(jié) 大學的興起與大學教師角色的產(chǎn)生
　　一、中世紀大學中大學教師角色的形成
　　二、走向現(xiàn)代大學進程中大學教師角色的明晰
　第四節(jié) 現(xiàn)代大學中大學教師角色的完善
　　一、大學理念的發(fā)展
　　二、科學研究角色的生成
　　三、社會服務新職能的形成
　　四、文化傳承與創(chuàng)新的新要求
　第五節(jié) 大學教師的習性：以學術為業(yè)
　　一、學術自由
　　二、學術積累
　　三、學術規(guī)范
第三章 變革的效應——我國學術場域中大學教師的行為狀態(tài)
　第一節(jié) 我國高等教育的變革與發(fā)展
　　一、建國前后我國高等教育的變革與發(fā)展
　　二、改革開放30年來我國高箏教育的變革與發(fā)展
　　三、高等教育后大眾化時代與我國高等教育未來的發(fā)展趨勢
　　四、我國大學教師角色的變革
　第二節(jié) 我國大學教師學術行為發(fā)展態(tài)勢的觀測與分析
　　一、人才培養(yǎng)：壓力仍然存在
　　二、科學研究：發(fā)展狀態(tài)多維化
　　三、成果轉(zhuǎn)化：亟待創(chuàng)新與突破
　第三節(jié) 管理者眼中的大學教師
　　一、訪談提綱的設計
　　二、受訪者的結構
　　三、訪談情況統(tǒng)計
　　四、分析與探討
第四章 力量的制衡：基于問卷調(diào)查的學術場域中大學教師行為策略的影響因素研究
　第一節(jié) 調(diào)查方案的設計
　　一、調(diào)查研究的問題
　　二、調(diào)查研究的過程
　　三、調(diào)查研究的樣本
　第二節(jié) 調(diào)查工具的開發(fā)
　　一、調(diào)查問卷的編制基礎
　　二、調(diào)查問卷(ABS)的結構
　　三、研究假設
　第三節(jié) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
　　一、描述性統(tǒng)計分析
　　二、教師學術事業(yè)發(fā)展目標影響因素研究
　　三、學術環(huán)境對教師行為的影響研究
　　四、學術事業(yè)發(fā)展目標對教師行為的影響研究
　　五、思想觀念對教師行為的影響研究
　　六、教師職業(yè)變遷影響因素研究
　第四節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
　　一、學術場域的發(fā)展要求對大學教師行為具有促進作用
　　二、習性對大學教師行為具有牽引作用
　　三、規(guī)則的強勢地位對大學教師影響重大
　　四、學術資本的積累成為大學教師重要的行為目標
　　五、大學教師在利益謀求中進行博弈與權衡
第五章 策略的選擇——基于個案的大學教師行為實踐研究
　第一節(jié) 基于個案的大學教師學術生涯行為策略分析
　　一、第一類：學術人生
　　二、第二類；多向發(fā)展
　　三、第三類：觀望徘徊
　第二節(jié) 大學教師積極的行為策略模式
　　一、行為動機：實現(xiàn)自我價值
　　二、行為調(diào)控：超越自我局限
　　三、行為成效：創(chuàng)造真實自我
　第三節(jié) 大學教師行為策略的雙向運作
　　一、自我導向：成為卓越的大學教師
　　二、機制創(chuàng)新：造就卓越的大學教師
結語
  附錄一：“管理者眼中的大學教師”訪談提綱(TMI) 附錄二：“管理者眼中的大學教師”訪談節(jié)錄
附錄三：學術場域中大學教師行為調(diào)查問卷(ABS)
附錄四：調(diào)查研究假設檢驗過程
參考文獻
索引
后記