提升班主任領導力（班主任專業(yè)發(fā)展、校本研修用書）

定　價：￥36.00

作　者：	馬蘭霞編著
出版社：	江蘇鳳凰科學技術出版社
叢編項：	班主任工作改進行動叢書
標　簽：	班主任用書教育理論/教師用書中小學教輔

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ISBN：	9787553727691	出版時間：	2014-01-01	包裝：
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內容簡介

　　《提升班主任領導力》是從班主任的能力維度入手，首次提出了“班主任領導力”概念。“班主任領導力”的提出是對班主任專業(yè)地位的確認，“有自己的建班理想”是班主任領導力的核心，“具有人文情懷”是班級領導者的魅力所在，“塑造班級精神”是凝聚人心的關鍵，“善于激勵人心”是領導班級的最高藝術，“用于在實踐中堅持”是成功領導的品質。

作者簡介

　　馬蘭霞，中學德育高級教師，上海市特級教師，上海市著名德育特級教師，上海市名師名校長德育基地專家指導老師。1970年參加教育工作，曾在黑龍江省、安徽省、江蘇省等地的中小學工作，先后擔任過教師、班主任、校長、少先隊大隊輔導員、政教主任等職務。近十五年在上海市松江區(qū)教師進修學院工作，先后擔任德育教研員、德育研究室主任、科研部主任。2004年被評為《上海教育》首屆“十大年度教育人物”。多年來潛心于中小學德育研究和版主任專業(yè)研究，在全國各地講學一百多場，出版家庭教育專著《傳媒時代我們怎樣做父母》，公開發(fā)表教育論文一百多篇，其中多篇文章被《教育文摘》和《中國人民大學復印資料》選用。

圖書目錄

第一單元   認識“班主任領導力” ——“班主任領導力”的提出是對班主任專業(yè)地位的確認領導力是一種特殊的人際影響力；“班主任領導力”是由班主任的行政權力、專業(yè)權力和精神影響力三部分組成的綜合能力；“班主任領導力”有五種行為方式；“班主任領導力”的提出是對班主任專業(yè)地位的確認。

第二單元  自主追求 ——你有自己的“教育追求”或是“建班理想”嗎？當前在體制的擠壓下，能夠堅持“自主追求”，才能實現(xiàn)對班級的領導；形成“以班級內在價值為主、以工具價值為輔”的系統(tǒng)價值觀；有否自己的“建班理想”應該是班主任領導力的核心。

第三單元  以人為本 ——你明白什么才是“以人為本”嗎？ “以人為本”的教育是這樣的教育：不僅關注人的“生存性問題”，而且關注人的“存在性問題”；比如：幫助學生解決他所無法解決的“小煩惱”、有時，需要你做個具有“真性情”的班主任，在班里開展豐富多彩的人文活動；班主任要形成“人文思維”。

第四單元  善謀共識          ——你是否善于把“我的指令”變成“班級共識”？所謂“善謀共識”是指：“班主任善于把自己的意圖變成全班學生的共識”，或者是“善于引導學生就某些問題達成共識”；“協(xié)商”一般有兩種方式，一種是有“預期目的”的協(xié)商，另一種是無“預期目的”的協(xié)商；班主任還要善于把“說服教育”轉化成“協(xié)商討論”。

第五單元  激勵人心 ——你是否知道“激勵人心”和“獎勵”不是一回事？在中小學，班主任是班級這個“場”的重要因素，無論學生表現(xiàn)如何，一定與班主任有著緊密的關系；實踐證明，一個善于激勵人心的班主任，他的學生就會出現(xiàn)高頻率的出色表現(xiàn)；“激勵人心”強調的是“人心”，所謂“人心”就是動機、情感，是精神層面的。過度使用“獎勵”會產(chǎn)生很多負面效應。

第六單元  持續(xù)踐行 ——有效地堅持，才能帶領團隊到達彼岸不能把“持續(xù)踐行”簡單地等同于“堅持不懈”“執(zhí)著”“永不放棄”等諸如此類的意志品質；“持續(xù)踐行”應該包含“教育境界”“人格特質”和“踐行智慧”三個方面；“有效地堅持，才能帶領團隊到達彼岸”，要做到“有效”，就要努力提升“踐行智慧”。