哈佛大學教育學院思維訓(xùn)練課：讓學生學會思考的20個方法

卷首語
前　言
致　謝
作者簡介
第一部分　思維簡介
第一章　思維發(fā)散
超越教育家布魯姆
記憶、作業(yè)和活動
提高理解力的8個步驟
其他思維形式
揭示學生的思維過程
第二章　思考是教學的中心
教學的可視化
如何實現(xiàn)思維透明化
第二部分　思路與思維透明化
第三章　思路介紹
思路的三種作用
思路的分類方法
第四章　引入和探討型思路
觀察—思考—懷疑
局部—整體
思考—疑惑—探究
構(gòu)想—回應(yīng)（粉筆教學法）
3-2-1 關(guān)聯(lián)法
NEWS定位法
解構(gòu)
第五章　綜合和系統(tǒng)化思路
歸納法
CSI:顏色、符號、圖像
收集—排序—連接—細化：概念圖
聯(lián)系—拓展—挑戰(zhàn)
4C：聯(lián)系—質(zhì)疑—觀點—變化
模擬實驗設(shè)計法
“過去我認為……但現(xiàn)在我認為……”
第六章　深入性和延展性思路
你為什么這樣認為
環(huán)形視角
角色扮演法
“紅黃燈”法則
主張—證明—提問
“拔河”
句子—短語—單詞
第三部分　思維透明化研究案例
第七章　實現(xiàn)思維透明化的語境環(huán)境
為反思創(chuàng)造條件——麗莎?沃科克的案例
為自主學習騰出時間——朱莉?蘭德沃格的案例
形象化討論——達拉?科恩的案例
氛圍的影響因素
第八章　教學心得和筆記
數(shù)學課堂推行“思想透明化”的挑戰(zhàn)性
——馬克?丘奇的案例
內(nèi)容 + 思路 + 學生 = 思考氛圍
——薩隆妮?布魯姆的案例
案例揭示的思路應(yīng)用方法
思路應(yīng)用的發(fā)展階段
常見的陷阱和沖突
結(jié)語