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理想課堂的三重境界

定　價：￥29.80

作　者：	干國祥
出版社：	漓江出版社
叢編項：	新教育實驗構筑理想課堂項目用書
標　簽：	教育理論/教師用書課堂教學/課堂管理中小學教輔

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ISBN：	9787540769628	出版時間：	2014-06-01	包裝：
開本：		頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　?。扛蓢?，男，生于1969年，浙江紹興人。新教育實驗研究中心成員。另有荷戟卒、寧懷山等網名和筆名。自1988年起，從事山村中小學教育達15年。曾任《教師之友》《教育科學論壇》編輯，先后在教育在線等論壇擔任版主和總版主，從事教育網絡管理、教育創(chuàng)作和教師培訓等工作，意在打破教育理論話語與教育實踐話語的隔膜狀態(tài)。加盟新教育實驗后，主持新教育研究中心理論和課程研發(fā)，在新教育兒童課程，“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展模式，以及理想課堂的教學框架和三重境界、新教育敘事心理學框架等領域，都有啟發(fā)性貢獻，在實踐和理論上都有所建樹。治學以道家和禪宗為源，多年來廣泛涉獵西方哲學、心理學，自稱儒家弟子，現(xiàn)致力于儒道經典的再闡釋。？出版《理想課堂的三重境界》《生命中最好的語文課》《破譯教育密碼》等作品，在《人民教育》《南風窗》《教師博覽》等雜志發(fā)表各類文章多篇，先后在《成長》等報刊開設個人專欄。

作者簡介

　　？干國祥，男，生于1969年，浙江紹興人。新教育實驗研究中心成員。另有荷戟卒、寧懷山等網名和筆名。自1988年起，從事山村中小學教育達15年。曾任《教師之友》《教育科學論壇》編輯，先后在教育在線等論壇擔任版主和總版主，從事教育網絡管理、教育創(chuàng)作和教師培訓等工作，意在打破教育理論話語與教育實踐話語的隔膜狀態(tài)。加盟新教育實驗后，主持新教育研究中心理論和課程研發(fā)，在新教育兒童課程，“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展模式，以及理想課堂的教學框架和三重境界、新教育敘事心理學框架等領域，都有啟發(fā)性貢獻，在實踐和理論上都有所建樹。治學以道家和禪宗為源，多年來廣泛涉獵西方哲學、心理學，自稱儒家弟子，現(xiàn)致力于儒道經典的再闡釋。？出版《理想課堂的三重境界》《生命中最好的語文課》《破譯教育密碼》等作品，在《人民教育》《南風窗》《教師博覽》等雜志發(fā)表各類文章多篇，先后在《成長》等報刊開設個人專欄。

圖書目錄

? 001/前言?向世界開一朵自己的花
? 003/引言?怎樣的課才是一堂好課
? ? 第一章有效教學框架
? 002/什么是有效教學框架
? 005/怎樣解讀教材
? 006/《春日偶成》——文本解讀VS教材解讀
? 011/《自然之道》——文本與教材的平衡解讀
? 013/文本：“自然之道”在講什么？
? 016/教材：《自然之道》要教什么？
? 018/有效教學的三類目標
? 018/新課程理論的三維目標
? 019/新教育的三類目標
? 026/定向預習，課堂不再從零開始
? 031/教學板塊分欄：左手教，右手學
? 033/設計實例
? 036/“思維五步”+“過程三段”——遠離機械破碎的課堂
? 039/課后反思，檢查效果
? 039/三大模糊
? 041/課例：《燕子》——語文味與閱讀教學的整體感
? ? 046/訓練有素
? 049/學習標準
? 050/課例：五年級語文（下）第一單元學習標準
? 057/兩套大綱
? 058/課例一：明日落紅應滿徑（第二套大綱）
? 063/課例二：花落知多少（第一套大綱）
? 063/從“誦”開始
? ? 064/怎么“誦”
? 065/詩的感情VS詩人的感情
? 070/與《如夢令》比較
? 073/哪種“境”
? 075/課例三：自在飛花輕似夢（第二套大綱）
? 075/開啟黎明
? 077/漠漠輕寒上小樓
? 078/淡煙流水畫屏幽
? ? 第二章理想課堂三重境界
? 082/理想課堂有哪三重境界
? 082/第一重境界：落實有效教學框架
? 082/第二重境界：發(fā)掘知識的內在魅力
? 083/第三重境界：知識、生活與生命的共鳴
? ? 084/發(fā)掘知識的內在魅力
? ? 084/理想的課堂什么樣？
? 085/重現(xiàn)探索知識的神奇過程
? 086/第二重境界的主體是全體學生
? 088/課例一：《景陽岡》
? 089/課前：準備好了嗎
? 090/開始：檢查預習
? 092/引導：《水滸傳》中誰最英雄
? 095/漸入：哨棒的作用
? 108/拓展：哨棒與紅門
? ? 110/課例二：《月光啟蒙》香港版——KWL模式
? 111/第一部分：介紹KWL學習模式
? 112/第二部分：理解課文內容
? 115/第三部分：魚骨圖梳理結構，彰顯作用
? 119/第四部分：創(chuàng)作童謠獻給媽媽
? 120/第五部分：回應KWL中的“學會”
? 121/附：魚骨圖具體內容
? 122/課例三：《月光啟蒙》新教育版——月光?母親?故鄉(xiāng)
? 122/背景
? 123/預習作業(yè)
? 124/期待：這會是堂什么樣的課
? 125/朗讀的感情從哪來
? 127/理解課文：讓詞語復活
? 130/復活文本
? 134/“母親”的形象
? 138/從“母親”到“故鄉(xiāng)”
? 143/分角色朗讀
? 147/附記
? 149/知識、生活與生命共鳴
? 149/理想課堂的三重對話
? 152/三重境界的關系
? 153/課例一：《少年王冕》
? 153/背景
? 154/預習檢測：少年王冕是個怎樣的人
? 157/核心教學目標：言下之意與言外之旨，詳略結合的寫法
? 160/逐段分析：王冕的真話與假話
? 164/圍繞王冕母親的討論
? 166/王冕的人生軌跡
? 169/王冕人生的轉變：畫荷
? 172/回歸教學目標：王冕孝敬母親，自強不息
? 174/認知拓展：蓮花?君子?儒家精神
? 177/課例二：《漁歌子》——兩個“漁父”
? 181/課例三：《長相思》——生命中有一縷屬于納蘭性德
? 186/課例四：《歸園田居?其三》——以己證詩
? ? 第三章有效教研范式
? 194/有效教研范式
? 197/教學評估表
? ? 198/課例：一堂英語課
? 199/教學目標
? 200/修改后的目標
? 201/目標預計達成度與實際達成度
? 202/第二板塊：學習第一面教材的圖文
? 204/第三、第四板塊
? 205/拓展性板塊
? ? 206/白璧與微瑕
? 207/有效教研案例
? 207/案例一：公開課的挑戰(zhàn)VS挑戰(zhàn)公開課
? 208/課例一：《莫高窟》
? 208/課前準備：美文細讀
? 讀厚VS讀透李吉銀老師的教學設計VS爭鳴
? 213/提醒：是“莫高窟”還是“《莫高窟》”
? 217/焦點：教學方法，或者教學內容
? 218/尾聲：另一種可能
? 220/課例二：《埃及的金字塔》
? 220/教學內容VS文本內容
? 221/引號VS書名號
? 223/案例二：深度研討+長度研討
? 223/課例：《游園不值》
? 223/詩之為詩，字字芬芳——重讀《游園不值》
? 227/聽祁華忠上《游園不值》
? 229/古詩解碼：我的《游園不值》有效教學框架
? 231/預習資料
? 預習提示補充材料
? 234/復習：《尋隱者不遇》
? 239/檢查預習：讀背本詩
? 241/從字面上解析詩意
? 249/翻譯全詩
? 251/文眼尋找：“關”在此詩中之妙用
? 257/知宋詩理，悟本詩主旨
? 259/紅杏出墻的現(xiàn)代符碼
? 260/課后對話
? 262/感謝與說明