遲開的花朵也艷麗

序一 序二 第—章  遲開的花朵更需要澆灌——課題研究的由來   第一節(jié)  學(xué)校面臨的困惑     一、專門學(xué)校教育功能的新變化所帶來的新問題     二、專門學(xué)校學(xué)生、老師 序一 序二 第—章 遲開的花朵更需要澆灌——課題研究的由來 第一節(jié) 學(xué)校面臨的困惑 一、專門學(xué)校教育功能的新變化所帶來的新問題 二、專門學(xué)校學(xué)生、老師、管理的新特點(diǎn)帶來的新問題 第二節(jié) 專門教育在基礎(chǔ)教育中的特殊意義 一、本課題研究在國(guó)內(nèi)外同類研究中的獨(dú)特價(jià)值 二、專門學(xué)校教育研究在基礎(chǔ)教育研究中的特殊意義 第三節(jié) 研究的構(gòu)想 一、專門學(xué)校學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)涵 二、課題研究的目標(biāo) 三、課題研究的內(nèi)容 四、課題研究的路徑與方法 第二章 在反思中正確定位自己——尋找研究的起點(diǎn) 第一節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：在反思中對(duì)專門學(xué)校學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行正確定位 一、在反思中尋找專門學(xué)校學(xué)生的發(fā)展定位的問題 二、在反思中尋找專門學(xué)校學(xué)生發(fā)展問題的成因 三、在反思中尋找?guī)椭鷮ｉT學(xué)校學(xué)生發(fā)展的策略 第二節(jié) 學(xué)校教研組：在反思中為教師的發(fā)展提供專業(yè)支持 一、專門學(xué)校教研組存在的問題 二、要在反思中學(xué)會(huì)走出教研組的誤區(qū) 第三節(jié) 教師：在反思中提升專業(yè)素養(yǎng) 一、在教學(xué)中反思 二、在育人中反思 第四節(jié) 學(xué)科教師教書育人的反思案例 一個(gè)頻向老師叫板的學(xué)生 孩子，你為什么不愿意感恩？ 語(yǔ)言暴力后的反思 如何讓榮譽(yù)不再成為達(dá)摩克利斯之劍？ 教師的工作是為學(xué)生還是為自己？ 默許還是改變 教育是場(chǎng)“持久戰(zhàn)” 這樣的小魚我們也要在乎 天生我材必有用 要聆聽學(xué)生反叛行為背后的聲音 對(duì)洗澡風(fēng)波的反思 要讀懂孩子的臉 第三章 教師個(gè)體個(gè)案跟蹤教育研究—一讓花朵在溫馨課堂中綻放 第一節(jié) 教師個(gè)體個(gè)案跟蹤教育的價(jià)值 一、個(gè)案跟蹤教育可以彌補(bǔ)集體教育教學(xué)的不足，是教學(xué)形式上的一種突破 二、個(gè)案跟蹤教育是教師尊重學(xué)生、尊重生命的具體體現(xiàn) 三、個(gè)案跟蹤教育可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 第二節(jié) 教師個(gè)體個(gè)案跟蹤的策略與方法 一、教師對(duì)被跟蹤對(duì)象的選擇和跟蹤教育的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn) 二、個(gè)案跟蹤教育的流程及方法 第三節(jié) 教師個(gè)體個(gè)案跟蹤教育應(yīng)注意的問題 一、被跟蹤對(duì)象問題的歸因 二、個(gè)案跟蹤教育與反思育人效果問題 三、因材施教與教師的專業(yè)素養(yǎng)問題 第四節(jié) 教師個(gè)體個(gè)案跟蹤的案例 在體育學(xué)科中讓學(xué)生自信起來 讓問題生走出自棄的陰霾 讓早戀女孩找回迷失的方向 讓情緒化女孩學(xué)會(huì)自控 只要真情付，花開會(huì)有時(shí) “朽木”也值得雕琢 與學(xué)生的“持久戰(zhàn)” 使問題學(xué)生重拾自信 他上課抬起了頭 讓問題生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆 教書育人要育心 個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生拾級(jí)而上 讓學(xué)生的心田不長(zhǎng)草 第四章 教師集體個(gè)案跟蹤研究—一讓花朵在陽(yáng)光校園中綻放 第一節(jié) 教師集體跟蹤個(gè)體學(xué)生研究的意義 一、可以避免單個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限，使學(xué)生問題的診斷全面化 二、在各學(xué)科教師的合力下，被跟蹤對(duì)象可以有多方面變化 三、可以營(yíng)造積極向上的教育氛圍，使被跟蹤對(duì)象開花結(jié)果 第二節(jié) 教師集體跟蹤個(gè)體學(xué)生的策略與方法 第三節(jié) 教師集體跟蹤個(gè)體學(xué)生研究應(yīng)注意的問題 一、集體會(huì)診要精確，要全面、持續(xù)地進(jìn)行 二、集體跟蹤要在集體反思中提升研究效能 三、集體跟蹤并不是全面開花，而是有所側(cè)重，要因人而異 四、集體跟蹤教育研究要家校合作 第四節(jié) 教師集體個(gè)案跟蹤研究的案例 她的未來不是夢(mèng) 一個(gè)男孩的“變形記” 那些需要仰望星空的人 以真情關(guān)愛來叩響學(xué)生的心靈之門 給予重新開始的希望 第五章 在學(xué)校管理中改進(jìn)—一為課題研究保駕護(hù)航 第一節(jié) 建立和完善制度：構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái) 一、構(gòu)建專門學(xué)校教師責(zé)任意識(shí)的交流平臺(tái) 二、構(gòu)建育人先育心方法經(jīng)驗(yàn)的交流平臺(tái) 三、構(gòu)建學(xué)生跟蹤教育的交流平臺(tái) 第二節(jié) 開發(fā)德育資源：激勵(lì)學(xué)生尋夢(mèng) 一、利用身邊資源開展德育，引導(dǎo)學(xué)生走出以自我為中心的怪圈 二、開發(fā)學(xué)生同伴德育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng) 第三節(jié) 課程校本化：為學(xué)生量身定做 一、校本課程的開發(fā) 二、校本課程改編實(shí)例 三、法制課程校本化的開發(fā) 四、德育校本教材《失去雙親之后》的開發(fā) 五、德育校本課程《四十八孝故事讀本》的開發(fā) 主要參考文獻(xiàn) 后記