創(chuàng)建嶺南特色STSE中學(xué)生物課程體系研究與實(shí)踐

定　價(jià)：￥48.00

作　者：	馬麗娜著
出版社：	華南理工大學(xué)出版社有限公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥37.40)

ISBN：	9787562348061	出版時(shí)間：	2015-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	220	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本課題背景資料豐富，既概述了國(guó)際主要發(fā)達(dá)國(guó)家的STSE課程情況，又簡(jiǎn)要敘述了國(guó)內(nèi)中學(xué)STSE課程發(fā)展的概貌，能對(duì)讀者起到引領(lǐng)入門的作用。而對(duì)“嶺南特色STSE中學(xué)生物課程”的設(shè)計(jì)依據(jù)，既講了教育學(xué)原理、心理學(xué)原理、社會(huì)學(xué)原理，還和現(xiàn)行國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，論述了課程設(shè)計(jì)與嶺南文化的關(guān)系。隨后，進(jìn)入嶺南特色STSE中學(xué)生物課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及實(shí)施，并有案例和評(píng)價(jià)，因此研究是十分全面的。作為中學(xué)一線的生物學(xué)教師和主管教學(xué)工作的校長(zhǎng)，能做出如此全面的研究，值得稱道，其科研成果和科研精神，更值得學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　馬麗娜，中學(xué)生物高級(jí)教師，廣州市第四十一中學(xué)副校長(zhǎng)，海珠區(qū)名教師，廣州市首屆“十佳生物青年教師”，廣東省“十佳科技輔導(dǎo)員”，廣州市百千萬名教師培養(yǎng)對(duì)象，廣州市教育局特約教研員，華南師范大學(xué)生命科學(xué)院教育碩士研究生、本科生校外導(dǎo)師。參與和主持省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)多項(xiàng)課題，獲“優(yōu)秀”等級(jí)結(jié)題。近幾年獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)等十多個(gè)專業(yè)類獎(jiǎng)項(xiàng)。多次承擔(dān)市、區(qū)公開課、示范課任務(wù)；有2個(gè)課例被選人教育部全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)課程中，1個(gè)課例被選為全國(guó)中心城市新課程總結(jié)會(huì)上交流的優(yōu)秀錄像課例，多篇論文在國(guó)內(nèi)教育核心刊物發(fā)表。

圖書目錄

第一章導(dǎo)論
第一節(jié) 問題的提出
一、研究背景
二、研究問題
第二節(jié) 研究目標(biāo)與內(nèi)容
一、研究目標(biāo)
二、研究假設(shè)與內(nèi)容
第三節(jié) 研究解決的問題、價(jià)值與假設(shè)
一、研究解決的問題
二、課程開發(fā)的價(jià)值取向
三、研究假設(shè)
第四節(jié) 研究過程與方法
一、研究過程
二、研究方法
第五節(jié) 相關(guān)概念界定
第二章國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
第一節(jié) 國(guó)外中學(xué)生物課程發(fā)展簡(jiǎn)述
一、國(guó)外中學(xué)生物課程發(fā)展歷程
二、國(guó)外中學(xué)生物學(xué)課程與教材概況
三、美國(guó)中學(xué)生物學(xué)教育
四、英國(guó)中學(xué)生物學(xué)教育
第二節(jié) 國(guó)外STSE中學(xué)生物課程現(xiàn)狀
美國(guó)STSE中學(xué)生物課程現(xiàn)狀
二、英國(guó)STSE中學(xué)生物課程現(xiàn)狀
三、加拿大STSE中學(xué)生物課程現(xiàn)狀
第三節(jié) 中國(guó)中學(xué)生物課程發(fā)展簡(jiǎn)述
一、中國(guó)中學(xué)生物課程發(fā)展歷程
二、國(guó)內(nèi)中學(xué)生物學(xué)教材概況
三、國(guó)內(nèi)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方法概況
第四節(jié) 中國(guó)STSE中學(xué)生物課程研究現(xiàn)狀
一、中國(guó)內(nèi)地STSE中學(xué)生物課程發(fā)展及現(xiàn)狀
二、中國(guó)香港STSE中學(xué)生物課程發(fā)展及現(xiàn)狀
第三章理論基礎(chǔ)與啟迪
第一節(jié) 課程體系與STSE教育思想
一、STSE教育思想的內(nèi)涵
二、課程體系體現(xiàn)STSE教育思想
第二節(jié) 課程體系與全人教育思想
一、全人教育思想簡(jiǎn)述
二、課程體系目標(biāo)設(shè)計(jì)貫穿全人教育思想
第三節(jié) 課程體系與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
一、教育心理學(xué)原理與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
三、課程體系設(shè)計(jì)遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 課程體系與社會(huì)學(xué)習(xí)理論
一、社會(huì)學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)述
二、課程體系設(shè)計(jì)與社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第五節(jié) 課程體系與泰勒原理
一、課程與課程理論
二、泰勒原理
三、課程體系的設(shè)計(jì)與泰勒原理
……
第四章嶺南特色STSE中學(xué)生物課程體系核心設(shè)計(jì)
第五章嶺南特色STSE中學(xué)生物課程體系教材編制
第六章嶺南特色STSE中學(xué)生物課程教學(xué)模式的創(chuàng)建
第七章嶺南特色STSE中學(xué)生物課程的實(shí)踐應(yīng)用與效果分析
第八章研究結(jié)論及設(shè)想
附錄
致謝