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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《初任教師支持體系建設(shè)研究》第一章主要回答“為什么要提供初任教師的入職支持”的問(wèn)題；提出初任教師是“潛在的變革力量”，初任教師的入職支持是一種投資，一種發(fā)展性投資。第二章從初任教師的“現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，主要回答“初任教師入職支持的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”的問(wèn)題；描述了初任教師的心路歷程，從考編的艱辛、職初期的感受以及入職適應(yīng)中的“迷?！钡确矫孢M(jìn)行了分析。第三章對(duì)初任教師入職適應(yīng)中的問(wèn)題及原因進(jìn)行了深度剖析，揭示了“初任教師入職支持的必要性”。第四章揭示出入職支持是初任教師培養(yǎng)的共同經(jīng)驗(yàn)；對(duì)我國(guó)新中國(guó)成立以來(lái)入職支持的演變與發(fā)展進(jìn)行了梳理，挖掘經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第五章基于教育生態(tài)理論、職業(yè)適應(yīng)理論和教師生涯階段理論，建構(gòu)了“二維三層四主體”的模型，明確了多元的主體、任務(wù)以及相互關(guān)系；在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了處于入職不同階段的初任教師的需求。第六章基于建構(gòu)的支持模型，進(jìn)行了一定時(shí)空的行動(dòng)研究；對(duì)中觀層面和微觀層面的入職效果進(jìn)行了調(diào)查。第七章基于建構(gòu)的支持模型和行動(dòng)研究效果，得出結(jié)論：提供入職支持是初任教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，有效的入職支持能加速。

作者簡(jiǎn)介

　　張建平，男，1967年生，江蘇如皋人，教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)博士、教授、碩士生導(dǎo)師；南通大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理處副處長(zhǎng)、教師教育研究所所長(zhǎng)；南通大學(xué)“教學(xué)名師”；2013年赴美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)訪學(xué)。主要致力于教育學(xué)原理、綜合實(shí)踐活動(dòng)等研究。以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主線進(jìn)行系列研究，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文40余篇，出版《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)論》等3部學(xué)術(shù)*作。

圖書(shū)目錄

第一章緒論
一、初任教師：潛在的變革力量
二、教師成長(zhǎng)：學(xué)生發(fā)展的基石
三、入職支持：初任教師成長(zhǎng)的發(fā)展性投資
第二章現(xiàn)實(shí)狀況：初任教師入職的心路歷程
一、考編的艱辛
二、職初期的多重感受
三、適應(yīng)中的“曲折”
第三章原因剖析：入職適應(yīng)中的問(wèn)題透視
一、問(wèn)題與困境
二、透視與解釋
第四章中外比較：入職支持是初任教師培養(yǎng)的共同經(jīng)驗(yàn)
一、入職支持的國(guó)際比較
二、我國(guó)入職支持的演變
三、經(jīng)驗(yàn)及啟示
第五章理論探索：初任教師支持體系的構(gòu)建
一、理論基礎(chǔ)
二、模型建構(gòu)
三、主體結(jié)構(gòu)
四、內(nèi)容體系
五、運(yùn)行策略
第六章區(qū)域?qū)嵺`：基于南通市開(kāi)發(fā)區(qū)的行動(dòng)研究
一、行動(dòng)主體的基本情況
二、入職支持行動(dòng)的設(shè)計(jì)
三、入職支持行動(dòng)的實(shí)施
四、入職支持行動(dòng)的效果
第七章結(jié)論與思考
一、結(jié)論
二、思考
結(jié)語(yǔ)
附錄
附件一：初任教師入職需求狀況調(diào)查表
附件二：初任教師入職期教學(xué)適應(yīng)狀況調(diào)查表
附件三：初任教師入職期人際適應(yīng)狀況調(diào)查表
附件四：初任教師入職期壓力狀況調(diào)查表
附件五：初任教師入職支持狀況調(diào)查表
附件六：初任教師入職支持體系建設(shè)情況訪談提綱（教育行政管理者用）
附件七：初任教師入職支持體系建設(shè)情況訪談提綱（學(xué)校管理者用）
附件八：初任教師入職支持體系建設(shè)情況訪談提綱（教師用）
附件九：南通開(kāi)發(fā)區(qū)2012年新教師入職教育培訓(xùn)方案
附件十：南通開(kāi)發(fā)區(qū)2012年新入職教師培訓(xùn)安排
參考文獻(xiàn)
后記