當代密蘇里新聞傳播教育的實證研究

自序訪學的終極篇，研究的新起點
前言為什么要實證研究密蘇里的新聞教育

第一章 密蘇里新聞教育的總體認知
一、密蘇里新聞教育是世界新聞教育的引領者
二、密蘇里新聞教育是中國新聞教育發(fā)展的參照系
三、密蘇里新聞教育是當代新聞教育新模式的建構(gòu)者
1．密蘇里新聞教育賦予“密蘇里方法”以時代意義
2．密蘇里新聞人才培養(yǎng)機制的特殊性
3．密蘇里新聞學院的主體發(fā)生改變
4．密蘇里新聞教育的五大特色

第二章 密蘇里新聞教育專訪與實證研究
一、密蘇里新聞學院院長迪恩·米爾斯訪談錄
1．迪恩·米爾斯解讀當代新聞教育
2．院長應該是一位“企業(yè)家”
3．新聞采訪就是一個“尋找理由”的過程
二、對主管本科教學的副院長布魯克斯的專訪
三、對主管研究生教育的副院長索爾森的專訪
四、對主管國際交流事務的費里茨博士的專訪

第三章 密蘇里新聞教育宏觀俯瞰
一、密蘇里新聞教育的分類、層次與重點
1．密蘇里新聞學院的本科生教育
2．密蘇里新聞學院的碩士生教育
3．密蘇里新聞學院的博士生教育
二、密蘇里新聞學院的管理體制與法規(guī)
（一）當代密蘇里新聞教育的管理體制
（二）當代密蘇里新聞教育的法規(guī)
（三）密蘇里新聞教育的管理體制、法規(guī)與我國的比較
三、密蘇里新聞學院下屬的傳媒機構(gòu)及教學實踐平臺
四、密蘇里新聞教育課程總體理析
五、踐行百年的“密蘇里方法”
1．“密蘇里方法”傳授的是實用性、實戰(zhàn)性非常強的知識與技能
2．“密蘇里方法”通過實踐來加強學生對理論的感知
3．搭建公共媒體平臺是踐行“密蘇里方法”的有效手段
4．“密蘇里方法”是檢驗學習成果的有效手段
5．“密蘇里方法”倡導新聞倫理與新聞職業(yè)理想教育
6．“密蘇里方法”的中國化路徑
六、密蘇里新聞學院的新聞倫理教育
1．《記者守則》的規(guī)定性和指導性
2．新聞倫理教育貫穿于本科、碩士、博士教育全過程
3．新聞倫理教育于細微處見功力
4．新聞倫理教育得到了國際學者和學生的認可

第四章 密蘇里新聞教育微觀細覽
一、新生入學：參加社區(qū)勞動很特別
二、第一節(jié)課：特別強調(diào)學術(shù)誠信
三、課堂呈現(xiàn)：沒有專用教材，上課不講教材
四、一個畢業(yè)生的四年足跡
五、寬廣的校外課堂
六、密蘇里新聞教育的學者自解

第五章 密蘇里新聞學院教育個例研究-特別關(guān)注_關(guān)聯(lián)啟示
一、密蘇里新聞學院研究生教育的六種個性特征
1．取得入學資格的方式比較靈活
2．沒有兩人修完全一樣的課程
3．學術(shù)導師、論文導師可以隨意更換
4．研究生教育實現(xiàn)了真正的層次分明
5．研究范圍點面兼顧
6．新聞貴在搶先，教育貴在“求變”
二、密蘇里新聞教育中的中國元素
三、中國國學開始走進密蘇里新聞教育的課堂
四、密蘇里的廣告學教育對中國廣告教育的影響和啟示
1．綜合性與前沿性相融合
2．學術(shù)型與實踐型相融合
3．象牙塔與實戰(zhàn)平臺相融合
4．自主創(chuàng)新與合作交流相融合

第六章 密蘇里新聞教育的歷史流變與重要文獻
一、密蘇里新聞學院成立百年大事記
二、雷諾茲新聞研究院與密蘇里的新聞教育
1．影響建立雷諾茲新聞研究院的主客觀因素
2．雷諾茲新聞研究院的宗旨
3．雷諾茲新聞研究院模式對中國新聞與傳媒學院的啟示

附錄
附錄1 密蘇里新聞學院結(jié)構(gòu)示意圖
附錄2 密蘇里新聞學院本科生課程目錄（2011年春季學期）
附錄3 圍繞密蘇里新聞教育而設計的問卷
附錄4 在密蘇里大學新聞學院訪學的日子
附錄5 一個“尋找理由”的過程——采訪密蘇里新聞學院院長Mills的體會
附錄6 新聞學院還是媒介集團？——與密蘇里新聞學院院長Mills關(guān)于新聞教育的對話
附錄7 課題申報時的核心內(nèi)容
附錄8 上海虹橋商務區(qū)：一個新聞傳播教育的“借用法則”
參考文獻