光華思想政治教育論壇（2014）

第一編 哲學(xué)與政治理論研究
“三個(gè)必須”對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的豐富和發(fā)展
關(guān)于共產(chǎn)主義的現(xiàn)實(shí)性思考
作為社會(huì)正義價(jià)值之維的“經(jīng)濟(jì)效率”
正義德性的人性基礎(chǔ)
試論三大社會(huì)形態(tài)與三種生產(chǎn)力形態(tài)
道德教育的美德倫理方法
制度建設(shè)與道德監(jiān)督
喬爾·科威爾生態(tài)社會(huì)主義思想的理論源泉
試析民主集中制的形態(tài)特征及其成因
論“三個(gè)自信”的科學(xué)內(nèi)涵、提出依據(jù)和當(dāng)代價(jià)值
20世紀(jì)中國(guó)馬克思主義倫理思想發(fā)展的獨(dú)特性和影響的深刻性
第二編 黨史黨建理論研究
中國(guó)共產(chǎn)黨的群眾路線：理論、歷史與現(xiàn)實(shí)
論習(xí)近平廉政思想對(duì)毛澤東黨風(fēng)建設(shè)思想的繼承與發(fā)展
“三型政黨”建設(shè)與中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政芻議
淺析社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力建設(shè)
延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨形象塑造探究
歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的啟示
中國(guó)共產(chǎn)黨知識(shí)分子政策的演變探析
第三編 社會(huì)主義建設(shè)理論與實(shí)踐研究
論計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制在中國(guó)農(nóng)村的離散趨勢(shì)
毛澤東文化哲學(xué)思想對(duì)當(dāng)代少數(shù)民族文化建設(shè)的啟示
影視文化產(chǎn)業(yè)中的反道德傾向探析
建設(shè)我國(guó)服務(wù)型政府初探
加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)民族主義
鄧小平法制思想的內(nèi)在要求——良法治理改革如何落地?
關(guān)于生態(tài)文明制度體系建設(shè)的一些思考
我國(guó)公務(wù)員廉政考核體系建設(shè)研究
社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)道德失范與道德重建問題分析
論中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的婦女參政
略論黨內(nèi)民主對(duì)人民民主建設(shè)的示范效應(yīng)
從農(nóng)村階層分化下的代際關(guān)系看農(nóng)村老年人自殺現(xiàn)象
“大學(xué)生村官計(jì)劃”存在的問題及對(duì)策
淺析中國(guó)特色社會(huì)主義與科學(xué)社會(huì)主義的關(guān)系
第四編 思想政治教育教學(xué)研究
關(guān)于思想政治教育學(xué)研究范式的幾個(gè)問題
論高校研究生思想政治理論課的教育教學(xué)特點(diǎn)
思想政治理論課“實(shí)踐教學(xué)”之謎試解
對(duì)“概論”課教學(xué)與“三個(gè)自信”的思考
美國(guó)民主輸出對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)
生態(tài)公民權(quán)與高校生態(tài)意識(shí)教育劉建良
高校思想政治教育面臨的問題和挑戰(zhàn)
論網(wǎng)絡(luò)“客”文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策
微博背景下的高校思想政治教育工作探析
淺析當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化的困境
后現(xiàn)代思潮對(duì)大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響及對(duì)策
論通識(shí)教育視野下書法藝術(shù)的育人功能唐曉勇
“以生為本”理念與“形勢(shì)與政策”課程體系創(chuàng)新
第五編 思想政治工作研究
淺析“中國(guó)夢(mèng)”在高校宣傳教育的途徑與方式
論社會(huì)轉(zhuǎn)型期民營(yíng)企業(yè)思想政治工作的發(fā)展趨向
高校網(wǎng)絡(luò)青年自組織的研究現(xiàn)狀與展望
優(yōu)勢(shì)視角下的高校家庭經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生工作模式探析
高校助學(xué)工作中非經(jīng)濟(jì)性資助的介入：理念、目標(biāo)與方法
學(xué)生干部參與動(dòng)機(jī)與能力提升研究
我國(guó)高校老體制教師的國(guó)際化之路
后記