標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究

1.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.2 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.3 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)存在的問(wèn)題
1.4 主要工作及研究意義
1.5 本研究的支持課題
1.6 本研究的組織
2 教育資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.1 學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范
2.1.2 內(nèi)容包裝規(guī)范
2.2 數(shù)字權(quán)利描述語(yǔ)言
2.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.3.1 公鑰密碼體系
2.3.2 數(shù)字容器
2.3.3 數(shù)字簽名
2.3.4 數(shù)字水印
2.3.5 移動(dòng)Agent
2.3.6 個(gè)性化標(biāo)識(shí)
2.3.7 防篡改
2.3.8 訪(fǎng)問(wèn)控制技術(shù)
2.4 本章小結(jié)
3 教育資源版權(quán)保護(hù)體系結(jié)構(gòu)及安全協(xié)議
3.1 引言
3.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)的安全性問(wèn)題
3.2.1 版權(quán)保護(hù)的主要威脅
3.2.2 安全內(nèi)核和可信任系統(tǒng)
3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)基本模型
3.3.1 教育資源版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)功能架構(gòu)
3.3.2 學(xué)習(xí)資源版權(quán)保護(hù)基本模型
3.3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)通道協(xié)議模型
3.4 內(nèi)容-許可證雙重安全協(xié)議
3.4.1 符號(hào)描述
3.4.2 內(nèi)容認(rèn)證協(xié)議
3.4.3 許可證執(zhí)行引擎
3.4.4 一種許可證認(rèn)證控制協(xié)議
3.4.5 一種許可證安全遷移協(xié)議
3.5 系統(tǒng)協(xié)議安全性的邏輯分析
3.5.1 責(zé)任性邏輯的描述
3.5.2 責(zé)任性邏輯證明的假設(shè)
3.5.3 系統(tǒng)協(xié)議的責(zé)任性分析
3.5.4 系統(tǒng)協(xié)議的安全性能比較
3.6 本章小結(jié)
4 教育資源內(nèi)容安全封裝及描述機(jī)制
4.1 引言
4.2 學(xué)習(xí)對(duì)象及權(quán)利描述存在的問(wèn)題
4.2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象面臨的問(wèn)題
4.2.2 教育資源的權(quán)利描述問(wèn)題
4.3 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象模型
4.3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的層次關(guān)系和粒度
4.3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象的分類(lèi)及內(nèi)容模型
4.3.3 學(xué)習(xí)對(duì)象的序列化
4.3.4 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)用策略
4.4 教育資源的內(nèi)容安全封裝模型
4.4.1 內(nèi)容安全封裝方法概述
4.4.2 教育資源的內(nèi)容封裝信息模型
4.4.3 教育資源內(nèi)容安全封裝邏輯組織結(jié)構(gòu)
4.5 基于教育資源內(nèi)容封裝的權(quán)利描述模型
4.5.1 整合權(quán)利對(duì)象的資源元數(shù)據(jù)描述
4.5.2 整合權(quán)利對(duì)象的內(nèi)容包裝描述模型
4.5.3 不同內(nèi)容封裝粒度下的權(quán)利描述特點(diǎn)分析
4.6 內(nèi)容包裝系統(tǒng)交互協(xié)議
……
5 教育資源權(quán)利使用控制模型及執(zhí)行機(jī)制
6 面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)
7 教育資源版權(quán)保護(hù)應(yīng)用與實(shí)踐
8 研究結(jié)論