當(dāng)代教師信念問(wèn)題研究

導(dǎo)論
一、研究背景
二、我國(guó)對(duì)教師信念問(wèn)題研究的現(xiàn)狀回顧
（一）有關(guān)教師信念形成問(wèn)題的研究
（二）對(duì)教師信念影響因素的研究
（三）對(duì)教師信念改變條件問(wèn)題的研究
（四）教師信念問(wèn)題有待研究的空間
第一章 教師信念的內(nèi)涵及其構(gòu)成
一、信念的內(nèi)涵
（一）信念與觀念
（二）信念與信仰
（三）信念的內(nèi)涵
二、教師信念的內(nèi)涵
三、教師信念的構(gòu)成及其結(jié)構(gòu)關(guān)系
（一）教師信念的構(gòu)成
（二）教師信念的理想結(jié)構(gòu)關(guān)系
第二章 教師信念現(xiàn)狀考查
一、教師信念現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
（一）信仰之有無(wú)及類型
（二）教師社會(huì)理想狀況
（三）教師的教育價(jià)值觀
（四）教師教學(xué)價(jià)值觀
（五）教師個(gè)人信念變化趨勢(shì)
二、教師信念之微觀世界掠影
（一）教師的信仰世界舉隅
（二）教師信念中的學(xué)校教育價(jià)值
（三）教師課堂實(shí)踐中的教學(xué)價(jià)值追求
（四）隱性教學(xué)中的學(xué)校教育價(jià)值觀
三、教師群體信念發(fā)展之態(tài)勢(shì)
（一）教師信念發(fā)展的理想態(tài)勢(shì)及其條件
（二）現(xiàn)實(shí)中的教師群體信念發(fā)展
四、教師信念發(fā)展中存在的問(wèn)題分析
（一）人生信仰的缺失
（二）缺乏通過(guò)教育活動(dòng)改造社會(huì)之信心
（三）缺乏對(duì)學(xué)校價(jià)值觀教育之價(jià)值的清晰認(rèn)識(shí)
（四）缺少對(duì)學(xué)科課程對(duì)學(xué)生整體發(fā)展之作用的應(yīng)有關(guān)注
（五）群體信念發(fā)展出現(xiàn)非正向發(fā)展趨勢(shì)
第三章 教師信念存在問(wèn)題的形成根源
一、中國(guó)教師信念存在問(wèn)題的歷史文化根源
（一）學(xué)校教育價(jià)值之流變
（二）教育者對(duì)受教育者特性關(guān)照點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
（三）教師與課程關(guān)系的變化
（四）教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)與路徑的轉(zhuǎn)變
（五）對(duì)中國(guó)教師信念之歷史轉(zhuǎn)變的反思
二、教師信念存在問(wèn)題的當(dāng)代教育影響溯源
（一）我國(guó)教師信念形成的基礎(chǔ)教育影響
（二）我國(guó)教師信念形成的師范教育影響
（三）我國(guó)教師信念發(fā)展的職后教育影響
三、教師信念存在問(wèn)題的社會(huì)根源探析
（一）消費(fèi)主義價(jià)值觀對(duì)教師人生信仰的沖擊
（二）不良管理體制對(duì)教師信念追求的羈絆
（三）多方利益平衡之中的教師信念與實(shí)踐沖突
第四章 基礎(chǔ)教育教師的信念體系構(gòu)建
一、新的基礎(chǔ)教育教師信念體系的構(gòu)成
（一）基礎(chǔ)教育新課程對(duì)教師觀念的要求
（二）實(shí)施新課程所需的教師核心信念
（三）新基礎(chǔ)教育所需的教師信念體系
二、教師的生命信仰與守護(hù)
（一）以文化信仰為本的教師生命信仰
（二）知識(shí)分子情懷與教師生命信仰的守護(hù)
三、以善、真、美為根基的教育信念追求
（一）對(duì)教育之善的堅(jiān)守
（二）對(duì)教育之真的追求
（三）對(duì)教育之美的向往
（四）以生命可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)信念
第五章 教師信念的培育與引領(lǐng)
一、職前教師信念教育的途徑與策略探析
（一）指向修正與完善的職前教師信念教育要求
（二）職前教師信念教育內(nèi)容的完善
（三）職前教師信念教育的方式選擇
二、在職教師信念發(fā)展的引導(dǎo)策略探析
（一）在職教師信念良性發(fā)展的條件
（二）引導(dǎo)在職教師信念發(fā)展的主體及其責(zé)任
（三）在職教師信念引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變的可行性策略
三、教師信念發(fā)展所需的精神支持
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記