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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《ESPH科學(xué)教育叢書：非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》首次提出“‘非常規(guī)’物理實(shí)驗(yàn)”的概念，它是指選擇和利用環(huán)境中“非專門化”的物質(zhì)手段，不一定按固定方法或形式，人為控制條件、有目的地實(shí)施的觀察與探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，就把目前物理教育領(lǐng)域中存在的、包括利用自制教具開展的物理實(shí)驗(yàn)、物理低成本實(shí)驗(yàn)、物理生活實(shí)驗(yàn)、家庭物理實(shí)驗(yàn)、物理體感實(shí)驗(yàn)、物理玩具與趣味實(shí)驗(yàn)等各種實(shí)驗(yàn)形式都涵蓋進(jìn)來，其學(xué)術(shù)意義在于，為整體研究利用生活環(huán)境資源開展的一類物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和實(shí)踐開辟了一個(gè)新“窗口”。

作者簡(jiǎn)介

　　張偉，男，漢族，1961年4月出生于內(nèi)蒙古赤峰市，籍貫為河北省萬全縣，中共黨員，教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槲锢碚n程與教學(xué)論?，F(xiàn)任內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，曾任物理與電子信息學(xué)院院長(zhǎng)，兼任內(nèi)蒙古物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)高等物理教學(xué)研究會(huì)理事、全國(guó)高等院校物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究會(huì)理事等職。從事中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)的理論研究多年，主持和參與教育部人文社科基金規(guī)劃項(xiàng)目、內(nèi)蒙古“十一五”教育規(guī)劃項(xiàng)目等各級(jí)教育科研課題10余項(xiàng)，發(fā)表論文50余篇。首次提出“生態(tài)化物理教學(xué)”的理念和“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的概念，相關(guān)的研究成果在《教師教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊上發(fā)表。獨(dú)立出版專著1部、編著2部；參與編寫專著及教材6部。其中擔(dān)任副主編的《我的物理實(shí)驗(yàn)書》由臺(tái)灣教育測(cè)驗(yàn)出版社出版發(fā)行，參編的“十五”國(guó)家規(guī)劃教材《中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練》由高等教育出版社出版發(fā)行并獲評(píng)“全國(guó)教師教育課程優(yōu)秀資源”。主持完成的“物理自制教具研究與實(shí)踐”“物理教學(xué)論課程體系建設(shè)與改革”等教學(xué)實(shí)踐研究項(xiàng)目多次獲得自治區(qū)級(jí)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，2010年被全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)為第二屆全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師。

圖書目錄

第一章利用“自制教具”開展物理實(shí)驗(yàn)的歷史與現(xiàn)狀
第一節(jié) 我國(guó)利用“自制教具”開展物理實(shí)驗(yàn)的歷史發(fā)展過程簡(jiǎn)述
一、新中國(guó)成立后二十余年的起步發(fā)展階段
二、“文化大革命”后到課改前的恢復(fù)發(fā)展階段
三、進(jìn)入21世紀(jì)的課程改革階段
四、港臺(tái)地區(qū)相關(guān)研究狀況
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)關(guān)于“自制教具”的相關(guān)研究
一、關(guān)于對(duì)自制教具的功能、意義的認(rèn)識(shí)
二、運(yùn)用自制教具的方式及效果
三、影響因素和建議
第三節(jié) 國(guó)外“自制教具”研究現(xiàn)狀
一、日本相關(guān)研究狀況
二、美國(guó)、德國(guó)相關(guān)研究狀況
三、印度、泰國(guó)等國(guó)相關(guān)研究狀況
第二章全面提升對(duì)“自制教具”教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)
第一節(jié) 現(xiàn)有認(rèn)識(shí)的局限性
一、對(duì)利用自制教具開展物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)有待提升
二、對(duì)利用自制教具開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究不足
三、開展自制教具的實(shí)踐研究不足
第二節(jié) 從資源開發(fā)利用視角對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的審視
一、“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的內(nèi)涵不清晰
二、存在脫離生活的“正規(guī)教育”傾向
三、實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)與運(yùn)用脫節(jié)
四、對(duì)兩類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不加區(qū)別
第三節(jié) 從資源視角對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類的意義
一、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類要重點(diǎn)解決的問題
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)分類研究的意義
三、理論架構(gòu)的思路、內(nèi)容與方法
第三章 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)概念界定
第一節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)及其特性
一、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)概念的界定
二、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的特性
三、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)比較
四、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別
第二節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的分類
一、按照教學(xué)過程分類
二、按照教學(xué)方式分類
三、按照實(shí)施的便利程度分類
四、按照器材價(jià)值分類
五、按照運(yùn)用空間分類
第四章 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的地位與功能
第一節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的地位
一、兩類實(shí)驗(yàn)不能用完全相同的理論來支撐
二、支撐“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中地位的理論構(gòu)建
第二節(jié) “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特教育教學(xué)功能
一、對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的原有認(rèn)識(shí)
二、對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的新認(rèn)識(shí)
三、對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的新探索
下篇 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)證研究