德育新理念與班主任工作

總序
前言：基于班主任職責(zé)的德育工作
第一章 德育的意蘊(yùn)與學(xué)校德育
第一節(jié) 德育的概念與學(xué)校德育的地位
一、德育是什么：德育概念的不同理解
二、本書(shū)關(guān)于“學(xué)校德育”概念的一般性解讀
三、學(xué)校德育的地位
第二節(jié) 學(xué)校德育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容
一、學(xué)校德育的目標(biāo)
二、學(xué)校德育的任務(wù)
三、學(xué)校德育的內(nèi)容
第三節(jié) 學(xué)校德育的特點(diǎn)和意義
一、學(xué)校德育的特點(diǎn)
二、學(xué)校德育的意義
第二章 德育過(guò)程的一般原理
第一節(jié) 德育過(guò)程原理及其認(rèn)識(shí)
一、德育過(guò)程的概念
二、德育過(guò)程的基本要素
三、關(guān)于“德育過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律”的認(rèn)識(shí)和表述
第二節(jié) 教師實(shí)施德育的基本原理
一、培養(yǎng)知、情、意、行，形成學(xué)生完善的品德
二、通過(guò)活動(dòng)、交往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有德育意義的影響
三、促進(jìn)學(xué)生心理矛盾運(yùn)動(dòng)，自覺(jué)提升思想品德水平
四、注意工作長(zhǎng)期性，堅(jiān)持不懈抓反復(fù)
第三節(jié) 學(xué)生進(jìn)行自我教育的基本原理
一、自覺(jué)自動(dòng)：自我教育的思想實(shí)踐基礎(chǔ)
二、自控自理：自我教育的外在行為特征
三、自評(píng)自修：自我教育的內(nèi)在活動(dòng)方式
第三章 學(xué)校德育實(shí)施：寬廣途徑、基本原則與方法選用
第一節(jié) 學(xué)校德育的寬廣途徑
一、德育課程：通過(guò)“政治課”以理服人
二、各科教學(xué)滲透：科任教師在“教書(shū)”中“育人”
三、學(xué)生管理：通過(guò)學(xué)校章 法和班主任工作管理育人
四、學(xué)校文化活動(dòng)：在團(tuán)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)實(shí)踐中接受教育
第二節(jié) 學(xué)校德育的基本原則及其要義
一、正面疏導(dǎo)原則
二、知行統(tǒng)一原則
三、長(zhǎng)善救失原則
四、嚴(yán)信結(jié)合原則
五、連續(xù)一致原則
第三節(jié) 學(xué)校德育的主要方法及其選用
一、方法、德育方法及其特點(diǎn)
二、教師實(shí)施德育的主要方法及其要點(diǎn)
三、“教無(wú)定法”：德育方法的選擇與運(yùn)用
第四章 學(xué)校德育的思想理論與實(shí)踐模式
第一節(jié) 理想的探索：蘇聯(lián)的德育思想再現(xiàn)
一、馬卡連柯的在集體中教育德育思想
二、蘇霍姆林斯基的和諧發(fā)展德育思想
三、“合作教育學(xué)”思想下的人性化德育理論
第二節(jié) 主流話(huà)語(yǔ)：20世紀(jì)以來(lái)的西方德育思想流派
一、涂爾干的德育思想
二、杜威的道德教育思想
三、威爾遜的“道德構(gòu)件”德育模式
四、班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)論”道德教育思想
五、柯?tīng)柌竦摹暗赖抡J(rèn)知發(fā)展階段論”德育理論
第三節(jié) 歷史傳承：中國(guó)的傳統(tǒng)德育思想與當(dāng)代德育模式
一、中國(guó)古代自修自悟的德育思想傳統(tǒng)
二、中國(guó)傳統(tǒng)德育思想的基本特征
三、理性聚焦：中國(guó)現(xiàn)代“思想品德教育”的德育模式
第五章 班級(jí)組織及其制度的本質(zhì)
第一節(jié) 班級(jí)組織的產(chǎn)生與結(jié)構(gòu)分析
一、應(yīng)運(yùn)而生：班級(jí)組織的產(chǎn)生及其背景
二、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)分析
第二節(jié) 班級(jí)組織的發(fā)育階段與功能特點(diǎn)
一、成熟度：班級(jí)組織的發(fā)育階段
二、班級(jí)組織功能的靜態(tài)審視
三、基于集體教學(xué)的班級(jí)組織特點(diǎn)
第三節(jié) 班級(jí)組織、班級(jí)制度及其建設(shè)要領(lǐng)
一、管理中的教育與教育中的管理
二、班級(jí)組織建設(shè)
三、班級(jí)制度建設(shè)
第六章 班主任的角色作用與崗位職責(zé)
第一節(jié) 使命定位：班主任的角色作用
一、班主任的角色
二、班主任的地位作用
第二節(jié) 德育管理導(dǎo)向：班主任的崗位職責(zé)
一、抓好思想品德教育，指導(dǎo)班隊(duì)（團(tuán)）工作
二、重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量
三、關(guān)心身心健康，奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)
四、組織勞動(dòng)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生課余生活
五、抓規(guī)范重踐行，主持班級(jí)日常管理
六、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，有效做好家長(zhǎng)工作
第三節(jié) 作為基層管理者的班主任的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
一、確定班主任素質(zhì)的依據(jù)和班主任的任職條件
二、作為班級(jí)管理者的班主任的素質(zhì)
第七章 班集體文化及其建設(shè)管理
第一節(jié) 班級(jí)文化：班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型和特點(diǎn)
一、班級(jí)活動(dòng)的意義、類(lèi)型和管理要求
二、作為群體價(jià)值的班級(jí)文化及其類(lèi)型
三、中小學(xué)班級(jí)文化的特點(diǎn)
四、班級(jí)文化建設(shè)的策略思路
第二節(jié) 在集體中教育：班級(jí)的德育功能
一、班集體的涵義及其一般特征
二、班集體的德育功能
三、班級(jí)德育有效性的主要表征
第三節(jié) 班級(jí)德育管理：班主任的工作策略和模式
一、班主任的班集體工作策略
二、班級(jí)文化管理的模式
結(jié)語(yǔ)：立志做更好的班主任
后記