對外漢語教學激創(chuàng)法散論

自序
關(guān)于對外漢語教學“激創(chuàng)法”與創(chuàng)造式漢語學習的思考
對外漢語教學“激創(chuàng)法”答問
“授人以漁”是關(guān)鍵
探索中的實踐——-《初級漢語精讀課本》中的“激創(chuàng)法”元素
對外漢語教學改進模式的構(gòu)想：口筆語分科，精泛讀并舉
語言知識課與語言技能課的互補關(guān)系
尋找語言課和專業(yè)知識課的接口
切實提高漢語專業(yè)學生的閱讀能力
建議給入專業(yè)的學生開設(shè)漢語后續(xù)課
編制一份漢語專業(yè)外國學生閱讀書目如何？
說“精讀”和“泛讀”
關(guān)于語感和如何訓練學生的語感
書面語教學斷想
新聞漢語綜合課設(shè)計
古漢語教學的任務(wù)與教材設(shè)計
關(guān)于聽力理解訓練的幾點思考
關(guān)于留學生論文寫作問題的通信
關(guān)于外國學生學士論文撰寫與答辯的幾點意見
對漢語語音教學的幾個基本問題的再認識
漢字教學隨筆：觀念·體系·創(chuàng)造式的學習方法
教材的趣味性——-它山之石的啟示
談泛讀教材的編寫技巧——-從《畫兒上的美人》說起
《踐約傳》：初識與思考
一部值得研讀的早期對外漢語教材——-讀朱德熙《華語教材》手稿
指導學生使用詞典應(yīng)是教學的一個組成部分
編寫對外漢語單語詞典的嘗試與思考——-《商務(wù)館學漢語詞典》編后
給外國人編雙語詞典二題
建議制定對外漢語詞匯教學等級大綱和最低限度詞匯表
如何計算教材的生詞量和詞的使用頻率？
加強對外漢語教學學科不可替代性的研究
“對外漢語”之說不科學
國內(nèi)與國外·普及與提高·規(guī)模與實效——-漢語國際推廣中應(yīng)該處理好的三種關(guān)系
辦學規(guī)?！そ虒W質(zhì)量·理論研究
規(guī)?！ぬ厣?chuàng)新
怎樣要求一個優(yōu)秀的對外漢語教師？
想起了王還先生《和青年教師談?wù)剬ν鉂h語教學》
重視研究中國人教外國人漢語的優(yōu)勢和弱點
關(guān)于對外漢語教學課堂語言研究
關(guān)于對外漢語教師培養(yǎng)與聘用的幾點建議
談對外漢語教學科研的方向
漢語中介語研究的現(xiàn)狀和前瞻
外國人學漢語的篇章偏誤分析——-兼談拓寬中介語研究領(lǐng)域
對外漢語教學史研究的回顧
澄清對外漢語教學模式演變過程中的兩點重要事實
附錄
“普通話”譯為“MANDARIN”之我見
《語言自邇集》序言
參考文獻